help_outlineУсловие задачи
1 Выделите и охарактеризуйте основные формы воспитания
2 Дайте определение «воспитательный коллективе, обозначьте его признаки и структуру. Прокомментируйте этапы развития коллектива.
3 Дайте определение понятию «форма обученця» Выделите историческую последовательность появления различных форм обучения
4 Дайте понимание содержанию «образовательная программа», внесите предложения по ее конструированню
5. Дайте сравнительную характеристику учебника и учебного пособия Обоснуйте актуальность введения электронного учебника.
6 воспитания Дайте сравнительные характеристики закономерностей и приптов
7 Дайте характеристику домашним работам при обучени перечислите виды домашних работ, раскройте супность методики организации домашней работы учащихся.
8 Дайте характеристику методика исповзования аудиовизуальных средств обучения
9 Дайте характеристику методике использования наглядных средств обучения
10. Дайте характеристику методике формирования умений на уроках введение приема, закрепление способа действия, обучение учащихся переносу усвоенных действия.
11. Дайте характеристику методу проблемного обучения в преподавании дисциплин.
12. Дайте характеристику неурочной работе как форме организации обучения, перечислите виды внеурочной работы.
13. Назовите дайте характеристику формам обучения: индивидуальной, групповой, фронтальной.
14. Назовите и прокомментируйте основные технологии обучения.
15. Обозначьте основные тенденции современного семейного воспитания.
16. Обозначьте сущность и покажите взаимосвязь понятий: воспитание, образование, развитие.
17. Определите логическую структуру классно-урочной системы обучения. Предложите альтернативы данному виду обучения.
18. Охарактеризуйте методику проведения практических работ, назовите их виды.
Стиль
лабораторных
19. Охарактеризуйте методику проведения лекций и семинаров на уроках, дайте их классификацию.
20. Охарактеризуйте понятие «ередства обучении». Обоснуйте логику выбора методов и средств обучения.
21 Охарактеризуйте систему средств обучения
22. Охарактеризуйте урок как основную форму организации обучения. Дайте классификацию уроков, обозначьте общую методику урока.
23. Покажите варианты взаимодействия личности и кодлектива, проиллюстрируйте их примерами.
24. Покажите взаимосвязь методов воспитания и условия ис оптимального выбора.
25. Покажите сущность и правила реализации привицита наглядности в практике образовательной организации.
26. Прокомментируйте классификацию методов обучения по источнику получения знаний
27. Прокомментируйте процедуру диагностики процесса и результатов. обучения проверка, контроль, учет, оценка, выставление отметок.
28. Прокомментируйте урок как основную форму организации обучения Раскройте основные проблемы современного урока. Внесите предложения по еro проведению
29. Раскройте понятие «педагогическое общение». Охарактеризуйте стили педагогического общения.
30. Раскройте понятие и сущность методов воспитания. Покажите разнообразие их классификации.
31. Раскройте соотношение понятий: воспитание и самовоспитание. Покажите роль самовоспитания в жизни человека.
32. Раскройте сущность понятия «дидактика». Назовите H прокомментируйте основные дидактические категории на основе закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.).
Ниже представлены ответы на вопросы, оформленные для удобного переписывания в тетрадь.
1. Основные формы воспитания
Формы воспитания — это варианты организации воспитательного процесса, композиция и структура воспитательных мероприятий.
Основные формы:
- Индивидуальные (беседа, консультация, наставничество). Позволяют учитывать личные особенности ученика.
- Групповые (кружки, секции, творческие объединения). Формируют навыки взаимодействия.
- Массовые (праздники, олимпиады, фестивали, патриотические акции). Направлены на формирование общих ценностей и сопричастности к жизни страны.
2. Воспитательный коллектив
Воспитательный коллектив — это группа учащихся, объединенная общими социально значимыми целями, совместной деятельностью и имеющая органы самоуправления.
Признаки: общая цель, дисциплина, ответственность, органы управления.
Структура: первичный коллектив (класс) и общешкольный коллектив.
Этапы развития (по А.С. Макаренко):
1. Становление (требования предъявляет педагог).
2. Формирование актива (требования предъявляет актив).
3. Расцвет (требования предъявляет коллектив к каждому члену).
4. Самовоспитание.
3. Форма обучения
Форма обучения — это внешняя сторона организации учебного процесса, определяющая когда, где и как взаимодействуют учитель и ученики.
Историческая последовательность:
1. Индивидуальное обучение (древность).
2. Индивидуально-групповое (средневековье).
3. Классно-урочная система (Я.А. Коменский, XVII век).
4. Белл-ланкастерская система (взаимное обучение).
5. Дальтон-план, Мангеймская система (начало XX века).
6. Современные формы (лекции, семинары, дистанционное обучение).
4. Образовательная программа
Образовательная программа — это комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), представленный в виде учебного плана, календарного графика и рабочих программ.
Предложения по конструированию:
- Соответствие ФГОС и государственным интересам России.
- Учет регионального компонента (история и культура края).
- Практико-ориентированность и междисциплинарные связи.
5. Учебник и учебное пособие
Учебник — основная книга, содержащая систематическое изложение учебного предмета в соответствии с программой.
Учебное пособие — дополнение к учебнику (сборники задач, хрестоматии, атласы).
Актуальность электронного учебника: обеспечивает интерактивность, быстрый поиск информации, мультимедийность и доступность из любой точки страны, что важно для единого образовательного пространства России.
6. Закономерности и принципы воспитания
Закономерности — это объективные, устойчивые связи в процессе воспитания (например, зависимость воспитания от уровня развития общества).
Принципы — это руководящие правила, которыми пользуется педагог (гуманизм, научность, связь с жизнью, воспитание в труде).
Сравнение: закономерности существуют независимо от воли учителя, а принципы выбираются им на основе этих закономерностей.
7. Домашняя работа
Домашняя работа — форма самостоятельного выполнения заданий вне урока.
Виды: закрепление знаний, применение на практике, подготовка к новому материалу, творческие задания.
Методика: задание должно быть посильным, понятным, проверяться учителем и не перегружать ученика.
8. Аудиовизуальные средства обучения (АВСО)
Методика использования АВСО (видеоуроки, презентации) включает:
1. Подготовку (проверка оборудования).
2. Вступительное слово учителя (постановка цели).
3. Демонстрацию.
4. Обсуждение и закрепление материала.
9. Наглядные средства обучения
Наглядность — это использование предметов, макетов, схем, картин.
Методика: наглядность должна соответствовать возрасту, использоваться умеренно (чтобы не отвлекать), быть эстетичной и четко видимой всем учащимся.
10. Формирование умений
Процесс включает:
1. Введение приема (показ и объяснение алгоритма).
2. Закрепление (выполнение действий по образцу).
3. Перенос (применение умения в новых, нестандартных ситуациях).
11. Проблемное обучение
Метод, при котором учитель создает проблемную ситуацию, а ученики сами ищут пути решения. Это развивает логику, критическое мышление и самостоятельность.
12. Внеурочная работа
Внеурочная работа — деятельность, организуемая школой во внеучебное время для развития способностей детей.
Виды: кружки, секции, экскурсии, олимпиады, волонтерство, военно-патриотические клубы.
13. Индивидуальная, групповая и фронтальная формы
- Индивидуальная: работа ученика один на один с заданием или учителем.
- Групповая: работа в малых группах (3-5 человек) над общей задачей.
- Фронтальная: учитель работает одновременно со всем классом.
14. Технологии обучения
Основные технологии:
- Традиционная (объяснительно-иллюстративная).
- Игровая (обучение через игру).
- Личностно-ориентированная (учет интересов ребенка).
- Информационно-коммуникационная (ИКТ).
- Проектная деятельность.
15. Тенденции семейного воспитания
Современное российское семейное воспитание характеризуется возвращением к традиционным духовно-нравственным ценностям, усилением роли отца, повышением ответственности родителей за образование и активным использованием цифровых ресурсов для развития детей.
16. Воспитание, образование, развитие
Воспитание — формирование личности и ценностей.
Образование — процесс обучения и воспитания в интересах человека и государства.
Развитие — процесс качественных изменений в психике и физиологии.
Взаимосвязь: образование и воспитание являются движущими силами развития личности.
17. Классно-урочная система
Структура: постоянный состав учащихся (класс), твердое расписание, урок как основная единица.
Альтернативы: лекционно-семинарская система, дистанционное обучение, индивидуальные образовательные траектории.
18. Практические и лабораторные работы
Лабораторные работы проводятся для приобретения новых знаний опытным путем.
Практические работы — для применения уже полученных знаний.
Методика: инструктаж, выполнение работы, оформление отчета, выводы.
19. Лекции и семинары
Лекция — монологическое изложение большого объема материала.
Семинар — обсуждение заранее подготовленных тем.
Классификация лекций: вводные, обзорные, проблемные.
20. Средства обучения
Средства обучения — это объекты, используемые для организации учебного процесса (учебники, приборы, компьютеры).
Логика выбора: зависит от целей урока, содержания материала, возраста учащихся и материальной базы школы.
21. Система средств обучения
Включает:
- Вербальные (слово учителя, книги).
- Наглядные (карты, модели).
- Технические (ТСО, компьютеры).
- Лабораторное оборудование.
22. Урок как основная форма обучения
Урок — это законченный в смысловом и временном отношении этап учебного процесса.
Классификация: урок изучения нового, закрепления, контроля, комбинированный урок.
Методика: оргмомент, проверка д/з, изучение нового, закрепление, итоги, д/з.
23. Личность и коллектив
Варианты взаимодействия:
1. Конформизм (личность подчиняется коллективу). Пример: ученик идет на субботник со всеми.
2. Гармония (интересы совпадают). Пример: участие в школьном хоре.
3. Конфликт (противоречие). Пример: ученик нарушает дисциплину, коллектив его осуждает.
24. Методы воспитания
Методы: убеждение, пример, поощрение, наказание, упражнение.
Выбор зависит от возраста ребенка, уровня развития коллектива и целей воспитания.
25. Принцип наглядности
Сущность: обучение должно опираться на чувственное восприятие.
Правила: использовать разные виды наглядности, не перегружать урок, комментировать демонстрируемое.
26. Методы обучения по источнику знаний
1. Словесные (рассказ, беседа).
2. Наглядные (демонстрация, иллюстрация).
3. Практические (упражнения, опыты).
27. Диагностика обучения
- Проверка: выявление знаний.
- Контроль: измерение уровня усвоения.
- Учет: фиксация результатов в журнале.
- Оценка: качественное суждение о работе.
- Отметка: количественное выражение оценки (балл).
28. Проблемы современного урока
Проблемы: перегруженность информацией, пассивность учеников.
Предложения: внедрение интерактивных методов, использование цифровых платформ, акцент на патриотическое воспитание.
29. Педагогическое общение
Это профессиональное общение учителя с учениками.
Стили:
- Авторитарный (жесткий контроль).
- Демократический (сотрудничество) — наиболее эффективный.
- Либеральный (попустительский).
30. Методы воспитания и их классификация
Методы — способы воздействия на сознание и поведение.
Классификация (по Г.И. Щукиной):
1. Методы формирования сознания (беседа).
2. Методы организации деятельности (приучение).
3. Методы стимулирования (поощрение).
31. Воспитание и самовоспитание
Воспитание — внешнее воздействие. Самовоспитание — сознательная работа над собой.
Роль самовоспитания: оно делает человека хозяином своей судьбы, помогает достичь профессиональных и личностных высот.
32. Дидактика и категории закона «Об образовании»
Дидактика — раздел педагогики, изучающий теорию обучения.
Основные категории по закону РФ:
- Обучающийся — лицо, осваивающее программу.
- Педагогический работник — лицо, осуществляющее обучение и воспитание.
- Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) — совокупность обязательных требований к образованию.
