Словарь-1
Дети ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) – это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Дети с ООП (особые образовательные потребности) – это дети, которым для успешного обучения и развития необходимы специальные условия, методы и формы работы, учитывающие их индивидуальные особенности и трудности. Это более широкое понятие, чем ОВЗ, и может включать детей с различными трудностями в обучении, поведении или социализации.
Инвалид – это человек, у которого стойкое нарушение функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводит к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты.
Инвалидность – это социальное ограничение, вызванное нарушением здоровья, которое приводит к ограничению жизнедеятельности и требует социальной поддержки.
Коррекция – это система педагогических, психологических и медицинских мероприятий, направленных на исправление или ослабление недостатков в развитии ребенка.
Компенсация – это процесс или результат замещения нарушенных или отсутствующих функций организма или психики за счет использования сохранных функций или формирования новых способов деятельности.
Инклюзивное обучение – это форма организации образования, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, обучаются вместе со сверстниками в общеобразовательных учреждениях, где им создаются необходимые условия и оказывается поддержка.
Специальное обучение – это обучение детей с особыми образовательными потребностями в специально созданных условиях (специальные школы, классы, группы), с использованием особых программ, методов и средств обучения.
Нарушение развития (дизонтогенез) – это отклонение от нормального хода индивидуального развития организма, которое может проявляться в задержке, искажении или дисгармонии развития различных функций и систем.
Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) – это коллегиальный орган, который проводит комплексное обследование детей, определяет наличие у них особых образовательных потребностей, разрабатывает рекомендации по созданию специальных условий для их обучения и воспитания.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) – это постоянно действующий коллегиальный орган в образовательной организации, который осуществляет психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, выявляет трудности в обучении и развитии, разрабатывает индивидуальные образовательные маршруты и оказывает помощь педагогам и родителям.
Словарь-2 (причины нарушения)
Пренатальный период – это период развития ребенка от зачатия до рождения. Причины нарушений в этот период могут быть связаны с генетическими факторами, инфекциями матери, воздействием токсических веществ, неправильным питанием и другими неблагоприятными факторами.
Перинатальный период – это период, включающий время от 22-й недели беременности до 7-го дня после рождения. Причины нарушений в этот период могут быть связаны с осложнениями беременности и родов, такими как асфиксия, травмы, инфекции.
Постнатальный период – это период после рождения ребенка. Причины нарушений в этот период могут быть связаны с заболеваниями, травмами, неблагоприятными условиями воспитания, депривацией.
Экзогенные причины – это внешние факторы, воздействующие на организм ребенка и вызывающие нарушения развития. К ним относятся инфекции, травмы, интоксикации, неблагоприятные экологические условия, социальная депривация.
Эндогенные причины – это внутренние факторы, обусловленные особенностями организма ребенка и вызывающие нарушения развития. К ним относятся генетические аномалии, наследственные заболевания, нарушения обмена веществ.
Асфиксия – это состояние кислородного голодания, которое может возникнуть у ребенка во время беременности или родов и привести к повреждению головного мозга.
Астения – это состояние общей слабости, повышенной утомляемости, снижения работоспособности, которое может быть вызвано различными причинами, в том числе нарушениями развития.
Резус-фактор – это белок, находящийся на поверхности эритроцитов. Несовместимость резус-факторов матери и плода может привести к гемолитической болезни новорожденных, которая может вызвать нарушения развития.
Депривация – это лишение или недостаточное удовлетворение жизненно важных потребностей (в общении, любви, информации, движении), что может привести к задержке или искажению психического развития ребенка.
Словарь-3
Цензовое образование – это образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и завершающееся выдачей документа об образовании (аттестата, диплома), подтверждающего определенный уровень квалификации.
Нецензовое образование – это образование, которое не соответствует государственным образовательным стандартам и не завершается выдачей документа об образовании. Оно может быть направлено на развитие определенных навыков или компетенций, но не дает права на продолжение обучения на следующем уровне или на занятие определенной должности.
Академический компонент – это часть образовательной программы, которая включает в себя изучение теоретических знаний, формирование умений и навыков, необходимых для дальнейшего обучения и интеллектуального развития.
Жизненная компетенция – это способность человека успешно решать повседневные задачи, адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, эффективно взаимодействовать с окружающими, самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность.
АООП (Адаптированная основная общеобразовательная программа) – это образовательная программа, специально разработанная для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, учитывающая их особые образовательные потребности и индивидуальные возможности.
СИПР (Специальная индивидуальная программа развития) – это индивидуальная образовательная программа, разработанная для ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития, которая определяет содержание и условия его обучения и воспитания.
Словарь-4
Ассистивные технологии – это технические средства и устройства, которые помогают людям с ограниченными возможностями здоровья компенсировать или преодолевать функциональные ограничения, улучшать качество жизни и повышать самостоятельность (например, слуховые аппараты, специальные клавиатуры, программы для чтения с экрана).
Безбарьерная среда (доступная среда) – это среда, в которой созданы условия для беспрепятственного доступа и использования объектов и услуг людьми с ограниченными возможностями здоровья (например, пандусы, лифты, тактильная плитка, адаптированный транспорт).
Двигательный режим – это система организации двигательной активности ребенка, включающая определенные виды упражнений, их интенсивность и продолжительность, направленная на развитие двигательных навыков, укрепление здоровья и коррекцию нарушений.
ИПРА (Индивидуальная программа реабилитации или абилитации инвалида) – это документ, разработанный федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы, который содержит комплекс оптимальных для инвалида реабилитационных мероприятий, направленных на восстановление, компенсацию нарушенных или утраченных функций организма, формирование новых способностей.
ДЦП (Детский церебральный паралич) – это группа непрогрессирующих двигательных нарушений, возникающих вследствие поражения головного мозга в перинатальном или раннем постнатальном периоде, проявляющихся в нарушении координации движений, мышечного тонуса, позы.
Словарь-5
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ – это комплексная система поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их обучения и развития, включающая диагностику, коррекционно-развивающую работу, консультирование родителей и педагогов, создание специальных образовательных условий.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) – (повтор, см. Словарь-1)
Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) – (повтор, см. Словарь-1)
Инклюзия – (повтор, см. Инклюзивное обучение в Словаре-1)
Образовательный маршрут – это индивидуальная траектория обучения ребенка, разработанная с учетом его особых образовательных потребностей, интересов, способностей и возможностей, определяющая содержание, формы, методы и темпы обучения.
Адаптация – это процесс приспособления организма к изменяющимся условиям среды. В контексте образования детей с ОВЗ это может означать приспособление образовательной программы, методов обучения, учебных материалов к индивидуальным особенностям ребенка.
РАС (Расстройства аутистического спектра) – это группа нейробиологических нарушений развития, характеризующихся трудностями в социальном взаимодействии и общении, а также ограниченными, повторяющимися интересами и поведением.
Аутизм – это одно из расстройств аутистического спектра, характеризующееся выраженными нарушениями социального взаимодействия, коммуникации и ограниченным, повторяющимся поведением.
Полевое поведение – это поведение, при котором человек не способен самостоятельно регулировать свои действия и реагирует на каждый внешний стимул, не учитывая общую ситуацию или свои намерения. Часто встречается у детей с определенными нарушениями развития.
Словарь-6
Ассистивные средства обучения – это специальные технические и программные средства, предназначенные для облегчения процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, компенсации их функциональных ограничений (например, специальные компьютерные программы, устройства для альтернативной коммуникации, адаптированные учебники).
Альтернативные методы обучения – это педагогические подходы и технологии, отличающиеся от традиционных и используемые для обучения детей с особыми образовательными потребностями, когда стандартные методы неэффективны (например, метод Монтессори, Вальдорфская педагогика, PECS для развития коммуникации).
Охранительный педагогический режим для детей с ОВЗ – это система организации образовательного процесса, направленная на создание максимально благоприятных условий для обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, минимизацию стрессовых факторов, предотвращение переутомления, учет индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.