Отлично, давайте приведем конкретные примеры того, как каждая из симуляций на вашем скриншоте способствует развитию различных аспектов функциональной грамотности.
Симуляция 1: "Равнодействующая сила" (PhET: Forces and Motion: Basics)
(Изображение: люди тянут тележку в разные стороны)
1. Естественнонаучная грамотность:
- Понимание концепций: Учащийся видит, как силы, приложенные в разных направлениях, складываются (или вычитаются), образуя равнодействующую силу. Он может наблюдать, как изменение силы (добавление или удаление "человечков") влияет на движение тележки.
- Пример: Учащийся ставит двух "синих" человечков слева (сила 100 Н) и одного "красного" справа (сила 50 Н). Тележка движется влево. Учащийся делает вывод, что равнодействующая сила равна 50 Н влево.
- Проведение эксперимента: Учащийся может самостоятельно менять количество и расположение "тягачей", предсказывать результат и проверять свои предсказания.
- Пример: Учащийся предсказывает, что если поставить по два "человечка" с каждой стороны, тележка не будет двигаться. Проверяет это в симуляции и подтверждает гипотезу.
- Анализ данных: Включая опцию "Сумма сил", учащийся видит числовое значение равнодействующей силы.
- Пример: Учащийся видит, что при двух "синих" (100 Н) и одном "красном" (50 Н) "Сумма сил" показывает 50 Н. Он связывает это с вычитанием сил.
2. Математическая грамотность:
- Работа с числовыми значениями: Учащийся видит числовые значения сил, приложенных каждым "человечком" (например, 50 Н, 100 Н).
- Пример: Учащийся складывает или вычитает эти значения, чтобы предсказать равнодействующую силу, а затем сверяет с показаниями симуляции.
- Понимание скорости: Включая опцию "Скорость", учащийся видит, как быстро движется тележка.
- Пример: Учащийся замечает, что чем больше равнодействующая сила, тем быстрее увеличивается скорость тележки (ускорение).
3. Читательская грамотность:
- Понимание интерфейса: Учащийся читает и понимает надписи на кнопках ("Пауза", "Начать заново") и флажках ("Сумма сил", "Значения", "Скорость"), чтобы управлять симуляцией.
- Пример: Учащийся понимает, что для того, чтобы увидеть числовые значения сил, нужно поставить галочку напротив "Значения".
Симуляция 2: "Звуковые волны" (PhET: Sound)
(Изображение: динамики излучают волны, девочка слушает)
1. Естественнонаучная грамотность:
- Визуализация абстрактных явлений: Учащийся видит, как звуковые волны распространяются от источника (динамиков), что помогает понять их природу.
- Пример: Учащийся наблюдает, как волны расходятся кругами от динамиков, понимая, что звук – это распространяющееся колебание.
- Изучение свойств волн: Учащийся может изменять частоту и амплитуду звука (хотя на скриншоте элементы управления не видны, они есть в полной симуляции) и наблюдать, как это влияет на вид волны и воспринимаемый звук.
- Пример: Учащийся увеличивает частоту и видит, что волны становятся "гуще", а звук – выше.
- Понимание распространения: Учащийся видит, что волны достигают "уха" девочки, что символизирует восприятие звука.
- Пример: Учащийся понимает, что для того, чтобы услышать звук, волны должны дойти до слушателя.
2. Читательская грамотность:
- Понимание контекста: Учащийся понимает, что динамики издают звук, а девочка его слушает, исходя из визуального ряда.
- Пример: Учащийся связывает изображение динамиков с источником звука, а изображение девочки – с его приемником.
Симуляция 3: "Волна на нити" (PhET: Wave on a String)
(Изображение: генератор волн на нити, график)
1. Естественнонаучная грамотность:
- Изучение волновых характеристик: Учащийся может изменять частоту, амплитуду, натяжение нити и наблюдать, как это влияет на длину волны, скорость распространения и форму волны.
- Пример: Учащийся увеличивает частоту и видит, что длина волны уменьшается, а скорость распространения остается прежней (если натяжение не меняется).
- Понимание различных типов волн: Учащийся может выбрать режим "Колебания" (Oscillate) для непрерывной волны или "Импульс" (Pulse) для одиночной волны.
- Пример: Учащийся сравнивает распространение одиночного импульса и непрерывной волны, отмечая их различия.
- Исследование граничных условий: Учащийся может выбрать разные условия на конце нити ("Свободный конец", "Неподвижный конец", "Без конца"), наблюдая, как это влияет на отражение волн.
- Пример: Учащийся видит, что при "Неподвижном конце" волна отражается в противофазе.
2. Математическая грамотность:
- Работа с числовыми параметрами: Учащийся изменяет числовые значения частоты (например, от 0.75 Гц до 1.50 Гц), амплитуды (Натяжение), наблюдая за изменениями.
- Пример: Учащийся устанавливает частоту 1.00 Гц и амплитуду 50%, затем удваивает частоту до 2.00 Гц, замечая, что количество волн на нити увеличивается вдвое.
- Анализ графиков: Симуляция показывает график волны. Учащийся может измерять длину волны, амплитуду прямо на графике.
- Пример: Учащийся использует линейку (если есть в симуляции) или визуально оценивает длину волны, а затем связывает ее с частотой и скоростью.
3. Читательская грамотность:
- Понимание элементов управления: Учащийся читает и понимает надписи на переключателях ("Генератор", "Ручное", "Импульс"), ползунках ("Частота", "Амплитуда", "Натяжение") и флажках ("Ослабление", "Линейка", "Таймер").
- Пример: Учащийся понимает, что для создания непрерывной волны нужно выбрать "Генератор", а для изменения ее высоты – ползунок "Амплитуда".
Общие аспекты функциональной грамотности для всех симуляций:
- Информационная грамотность: QR-коды на скриншоте, вероятно, ведут к дополнительным материалам, инструкциям или заданиям. Учащийся должен уметь сканировать их, переходить по ссылкам и находить нужную информацию.
- Цифровая грамотность: Умение работать с компьютерной программой, управлять мышью, вводить данные, переключать режимы – это базовые навыки цифровой грамотности.
- Решение проблем: Каждая симуляция может быть использована для постановки и решения конкретной физической задачи (например, "Как изменить скорость тележки?", "Как сделать звук выше?", "Как увеличить длину волны?").
Таким образом, эти виртуальные лаборатории предоставляют богатую среду для развития всех ключевых компонентов функциональной грамотности, делая обучение физике более наглядным, интерактивным и применимым к реальным жизненным ситуациям.
