Решение задачи: Этапы учебной деятельности

Вот план урока математики для 2 класса по теме "Час. Минута", разработанный с учетом всех ваших требований: Урок математики. 2 класс. Тема: Час. Минута. Цель урока: Сформировать представление о единицах измерения времени – часе и минуте, научить определять время по часам. Планируемые результаты: Предметные: * Знать единицы измерения времени: час, минута. * Уметь определять время по часам с точностью до часа и получаса. * Уметь переводить часы в минуты (в пределах 1 часа). Метапредметные: * Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и самооценку. * Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, строить логические рассуждения, анализировать, сравнивать. * Коммуникативные: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: * Проявлять интерес к изучению математики, осознавать важность умения определять время в повседневной жизни. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная. Оборудование: демонстрационные часы со стрелками, индивидуальные циферблаты, карточки с заданиями, эталон для самопроверки. Ход урока: 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Деятельность учителя: * Приветствует учеников. * Загадывает загадку: "Без ног и без крыльев оно, быстро летит, не догонишь его." (Время) * Задает вопросы: "Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Почему важно уметь определять время?" * Создает проблемную ситуацию: "Представьте, что вы договорились встретиться с другом в 3 часа. Как вы узнаете, когда наступит это время?" Деятельность учеников (кратко): * Отгадывают загадку. * Высказывают предположения о теме урока. * Отвечают на вопросы, делятся своим опытом. Форма работы: Фронтальная. 2. Актуализация и фиксирование затруднений в пробном учебном действии. Деятельность учителя: * Предлагает ученикам рассмотреть демонстрационные часы. * Задает вопросы: "Что вы видите на часах? Что показывают эти стрелки? Какие числа вы видите на циферблате?" * Предлагает выполнить пробное задание: "Покажите на своих индивидуальных циферблатах 5 часов. А теперь 5 часов 30 минут." * Наблюдает за действиями учеников, фиксирует затруднения. Деятельность учеников (кратко): * Рассматривают часы, отвечают на вопросы. * Пытаются выполнить задание на индивидуальных циферблатах. * Некоторые испытывают затруднения с показом минут. Форма работы: Фронтальная, индивидуальная. 3. Выявление места и причины затруднений. Деятельность учителя: * Задает вопросы: "Что вызвало у вас затруднение при выполнении последнего задания? Почему не все смогли показать 5 часов 30 минут?" * Подводит к выводу, что для точного определения времени нужно знать не только часы, но и более мелкие единицы измерения. Деятельность учеников (кратко): * Объясняют свои затруднения (не знают, как показывать минуты, не понимают, что такое "30 минут"). * Приходят к выводу о необходимости изучения новых единиц измерения. Форма работы: Фронтальная. 4. Построение проекта выхода из затруднения. Деятельность учителя: * Предлагает сформулировать тему урока: "Час. Минута." * Совместно с учениками определяет план работы: 1. Узнать, что такое час и минута. 2. Узнать, как связаны час и минута. 3. Научиться определять время по часам с минутами. 4. Потренироваться в определении времени. Деятельность учеников (кратко): * Формулируют тему урока. * Участвуют в составлении плана работы. Форма работы: Фронтальная. 5. Реализация построенного проекта. Деятельность учителя: * Объясняет, что такое час: "Большая стрелка делает полный круг за 1 час. За это время маленькая стрелка переходит от одной цифры к другой." * Объясняет, что такое минута: "Маленькие деления между цифрами – это минуты. Большая стрелка проходит одно такое деление за 1 минуту." * Демонстрирует на часах: "Когда большая стрелка проходит полный круг, проходит 60 минут. Значит, 1 час = 60 минут." * Записывает на доске: \[1 \text{ час} = 60 \text{ минут}\] * Показывает, как определять время по часам с минутами (сначала часы, потом минуты). * Приводит примеры: "Если большая стрелка на 12, а маленькая на 3, то это 3 часа. Если большая стрелка на 6, а маленькая между 3 и 4, то это 3 часа 30 минут." Деятельность учеников (кратко): * Слушают объяснения учителя. * Наблюдают за демонстрацией на часах. * Записывают в тетрадь: \[1 \text{ час} = 60 \text{ минут}\] * Учатся определять время по примерам учителя. Форма работы: Фронтальная. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Деятельность учителя: * Предлагает ученикам поработать в парах. * Раздает карточки с изображением часов, на которых показано разное время. * Задание: "Определите время на часах и проговорите его друг другу." * Ходит по классу, слушает ответы, при необходимости корректирует. Деятельность учеников (кратко): * Работают в парах. * Определяют время на карточках и проговаривают его. * Обсуждают друг с другом. Форма работы: Парная. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Деятельность учителя: * Раздает индивидуальные карточки с заданиями: "Нарисуйте стрелки на циферблатах так, чтобы они показывали: 7 часов, 10 часов 30 минут, 2 часа 15 минут." * После выполнения предлагает проверить свою работу по эталону (заранее подготовленные изображения часов с правильным временем). Деятельность учеников (кратко): * Выполняют самостоятельную работу на карточках. * Проверяют свою работу по эталону. * Исправляют ошибки, если они есть. Форма работы: Индивидуальная. 8. Включение в систему знаний и повторение. Деятельность учителя: * Предлагает решить несколько задач на определение времени: * "Урок начался в 9 часов и длился 45 минут. Во сколько закончился урок?" * "Маша вышла гулять в 15 часов и вернулась домой через 1 час. Во сколько Маша вернулась домой?" * Предлагает игру "Кто быстрее": учитель называет время, ученики показывают его на своих индивидуальных циферблатах. Деятельность учеников (кратко): * Решают задачи. * Участвуют в игре, показывают время на циферблатах. Форма работы: Фронтальная, индивидуальная. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Деятельность учителя: * Задает вопросы: "Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Что было самым интересным? Что вызвало затруднения? Где вам пригодятся эти знания?" * Предлагает оценить свою работу на уроке с помощью смайликов (зеленый – все понятно, желтый – есть вопросы, красный – ничего не понял). Деятельность учеников (кратко): * Отвечают на вопросы учителя. * Делятся своими впечатлениями от урока. * Оценивают свою работу с помощью смайликов. Форма работы: Фронтальная.