Решение теста по методике обучения физике

Ниже представлены ответы на вопросы теста по методике обучения физике, оформленные для удобного переписывания. 1. Соответствие между описанием и формой обучения: — Взаимодействие преподавателя сразу со всеми учащимися в едином темпе с общими задачами: Фронтальная форма обучения. — Взаимодействие между двумя обучающимися: Парная форма обучения. — Взаимодействие преподавателя сразу со всеми учащимися как целостной системой, с особенностями и лидерами: Коллективная форма обучения. — Взаимодействие преподавателя с одним учеником: Индивидуальная форма обучения. 2. Соответствие между определением и видом задачи: — Формулируются для учащихся, определяют конкретные действия учащихся, свидетельствующие об их достижениях на определенном этапе обучения: Дидактические задачи. — Учитель формулирует для себя по трем направлениям педагогической деятельности: обучение, воспитание и развитие: Педагогические задачи. 3. Соответствие между содержанием диагностических задач и уровнем усвоения: — Воспроизводят основные понятия, правила и принципы: Знания. — Преобразуют словесный материал в математические выражения: Понимание. — Объясняют факты и описывают будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных: Понимание. — Применяют законы, теории в конкретных практических ситуациях: Применение. 4. Основные признаки урока как формы организации образовательного процесса: — Наличие постоянного состава учащихся (класса), имеющего примерно одинаковый уровень подготовки. — Руководство процессом со стороны учителя, который планирует деятельность и распределяет время. — Четкая временная регламентация (фиксированная продолжительность занятия). — Работа над определенным содержанием образования в соответствии с учебной программой. 5. Соответствие между формулировкой задачи и ее видом: — Формирование представлений о механическом движении: Дидактическая задача. — Учитель формулирует для себя по трем направлениям педагогической деятельности: обучение, развитие и воспитание: Педагогическая задача. — Учитель формулирует для учащихся, определяет конкретные действия учащихся, свидетельствующие об их достижениях на определенном этапе обучения: Дидактическая задача. — Сформулируйте определение понятия «механическое движение»: Диагностическая задача. 6. Соответствие между поведением обучающихся и способом коррекции: — Усталость обучающихся, их недовольство собой и учебой: Сочетание индивидуальной работы с фронтальной. — Ученикам на уроке скучно, когда ведется индивидуальный опрос: Разнообразие методов, формирование мотивов к обучению, развитие интереса. — Неприязненное отношение к требованиям учителя: Тщательный отбор главной и дополнительной информации. 7. Соответствие между видом словесных методов и их описанием: — Связное изложение, не прерываемое диалогами: Рассказ. — Учитель с помощью заранее подготовленной системы вопросов подводит учеников к пониманию и усвоению знаний: Беседа. — Связное изложение, используется для разъяснения, доказательства, обоснования: Объяснение. 8. Соответствие между недостатком в работе учителя и поведением учащихся: — Предпочтение отдается словесному методу: Снижение интереса к информации учителя. — Недооценка или переоценка познавательных возможностей обучающихся: Чрезмерная усталость, недовольство собой и учебой. — Однообразная структура урока: Притупление интереса в учении. — Формальное внимание к развитию познавательных способностей обучающихся: Замедление интеллектуального развития обучающихся. — Невнимательное выслушивание опрашиваемого ученика: Неприязненное отношение к требованиям учителя. — Внимание сосредоточено лишь на отвечающем ученике: Ученикам скучно. — Перегрузка обучаемых дополнительной информацией: Неустойчивый ориентир во времени на уроке. — Одергивание и угроза как основные «стимулы» обучения: Нервозное состояние отвечающего ученика. — Нерациональное распределение времени на уроке: Приспособление к действиям учителя. 9. Основания для классификации методов: — Объяснительно-иллюстративные, Эвристические, Исследовательские: По уровню активности познавательной деятельности (учащегося). — Словесные методы, Наглядные, Практические: По источнику знаний. 10. Соответствие между понятием и его характеристиками: — Своеобразная для каждого педагога последовательность учебных ситуаций: Методика. — Направлена на достижение целей: Технология. — Гарантирует достижение целей: Технология. — Универсальная, воспроизводимая, оптимальная последовательность учебных ситуаций: Технология.