Решение: Вопросы и задания по истории СССР 1930-х

Вот ответы на ваши вопросы, оформленные так, чтобы было удобно переписать в тетрадь: Вопросы и задания 1. Какие задачи возлагала советская власть на «нового человека»? Какими качествами личности должен был обладать гражданин в СССР? Советская власть возлагала на «нового человека» задачи построения справедливого социалистического общества. Гражданин СССР должен был обладать следующими качествами: * Сильный, высоконравственный, образованный. * Бесзаветная верность Родине. * Ненависть к врагам. * Высокая трудовая дисциплина. * Безупречные личные нравственные качества. * Интернационализм. 2. Подготовьте сообщение о любом деятеле науки 1930-х гг. (по своему выбору). Сообщение о Николае Ивановиче Вавилове: Николай Иванович Вавилов (1887–1943) был выдающимся советским учёным-генетиком, ботаником, селекционером и географом. Он был членом Академии наук СССР и президентом Всесоюзного географического общества. Вавилов основал и возглавлял Всесоюзный институт растениеводства, а также был директором Института генетики. Его главным достижением стало создание крупнейшей в мире коллекции семян культурных растений. Он участвовал в многочисленных агрономических экспедициях по всему миру, открывая древние очаги возникновения растений и изучая законы наследственной изменчивости организмов. К сожалению, в 1940 году Вавилов был арестован по ложному доносу и умер в заключении в 1943 году. Его вклад в науку был огромен и признан во всём мире. 3. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.». Составьте сложный план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План ответа по теме «Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.»: 1. Введение. * Общая характеристика 1930-х гг. в СССР: индустриализация, коллективизация, формирование нового общества. * Цель культурной политики: создание «нового человека» и утверждение коммунистического учения. 2. Формирование «нового человека». * Идеологические основы: верность Родине, трудовая дисциплина, интернационализм. * Культ героев: государственные и партийные лидеры, военные, учёные, люди труда. * Примеры героев: В.И. Ленин, В.П. Чкалов, И.Д. Папанин, П.Д. Осипенко, В.С. Гризодубова, М.М. Раскова, А.Г. Стаханов, М. Мазай, П.А. Ангелина. * Роль литературы и искусства в героизации (например, А. Гайдар, фильм «Весёлые ребята»). 3. Культурная революция и образование. * Цели культурной революции: повышение образовательного уровня населения, приобщение к мировой культуре. * Ликвидация безграмотности: массовое обучение, строительство школ. * Изменения в школьном образовании: новые учебники, восстановление преподавания истории и географии, строгая дисциплина. * Развитие среднего специального и высшего образования, подготовка специалистов. * Рост грамотности населения. 4. Развитие науки. * Достижения в естественных науках: реактивное движение, авиастроение, машиностроение, химия (синтетический каучук), биология, математика, астрономия, физика (атомное ядро). * Развитие отечественной истории: возвращение к изучению истории России с древнейших времён, создание исторических факультетов. * Открытие и освоение месторождений полезных ископаемых (нефть, уголь, железная руда). * Создание новых образцов вооружения и военной техники. 5. Развитие здравоохранения. * Создание доступной для всего населения сети медицинских учреждений (фельдшерско-акушерские пункты, поликлиники, больницы). * Бесплатное оказание медицинской помощи. * Снижение младенческой смертности, развитие родильных домов. * Профилактика заболеваний, ликвидация натуральной оспы. * Увеличение продолжительности жизни и численности населения. * Развитие санаторно-курортной системы. 6. Взаимодействие власти и церкви. * Жёсткая антирелигиозная политика и преследования. * Закрытие и разрушение храмов, духовных учебных заведений. * Изъятие колоколов, запрет на благотворительность и сбор пожертвований. * Примеры разрушенных храмов (например, Храм Христа Спасителя в Москве). 7. Заключение. * Итоги культурного развития 1930-х гг.: ликвидация безграмотности, рост образования, развитие науки и здравоохранения. * Значение этих достижений для индустриализации и победы в Великой Отечественной войне. 4. Приведите несколько примеров взаимодействия советских и зарубежных учёных в 1930-е гг. В 1930-е гг. взаимодействие советских и зарубежных учёных было ограниченным из-за идеологических разногласий и политической изоляции, однако некоторые контакты всё же имели место. Например: * **Обмен научными публикациями и участие в международных конференциях:** Советские учёные продолжали публиковать свои работы в международных журналах и участвовать в некоторых международных научных съездах, что позволяло им быть в курсе мировых достижений и делиться своими открытиями. * **Приглашение иностранных специалистов:** В период индустриализации в СССР активно привлекались иностранные инженеры и специалисты для строительства заводов, разработки новых технологий. Хотя это не всегда было прямым научным взаимодействием, оно способствовало обмену техническими знаниями. * **Взаимодействие в области авиации:** Например, в 1937 году, после беспосадочного межконтинентального перелёта советских лётчиков В. Чкалова, Г. Байдукова и А. Белякова из СССР в США через Северный полюс, их принял президент США Ф. Рузвельт. Это событие, хотя и не было чисто научным, демонстрировало международное признание советских достижений в технике и способствовало обмену опытом в авиации. 5. Какие религиозные объекты были разрушены на территории Тюменской области (город Тобольск) в советские годы? Подготовьте небольшое сообщение об одном из них. На территории Тюменской области, в том числе в Тобольске, в советские годы было разрушено множество религиозных объектов. Среди них: * Церкви, часовни, мечети, синагоги. Сообщение о разрушенном объекте: **Церковь Захарии и Елизаветы в Тобольске** Церковь Захарии и Елизаветы была одной из старейших и красивейших церквей Тобольска, построенной в XVIII веке. Она располагалась на берегу реки Иртыш и являлась важной частью архитектурного ансамбля города. Церковь была известна своим уникальным барочным стилем и богатым внутренним убранством. В 1930-е годы, в рамках антирелигиозной кампании, церковь была закрыта и впоследствии разрушена. Её кирпичи использовались для строительства других зданий, а на месте храма был построен жилой дом. Разрушение церкви Захарии и Елизаветы стало символом борьбы советской власти с религией и уничтожения культурного наследия. В настоящее время на месте церкви установлен памятный знак. 6. Привлекая дополнительные источники информации, узнайте подробности о жизни и деятельности советского писателя А. Гайдара. Сообщение о жизни и деятельности Аркадия Гайдара: Аркадий Петрович Гайдар (настоящая фамилия Голиков) (1904–1941) — выдающийся советский детский писатель, журналист, киносценарист. Его жизнь была тесно связана с революционными событиями и становлением Советского государства. В юности Гайдар был активным участником Гражданской войны, вступив в Красную Армию в 14 лет. Он командовал полком, что отразилось в его произведениях, где герои часто проявляют мужество, отвагу и преданность Родине. Наиболее известные произведения Гайдара: «Тимур и его команда», «Чук и Гек», «Судьба барабанщика», «Военная тайна» (с персонажем Мальчиш-Кибальчиш). В этих книгах он создавал образы юных героев, которые были примером для подражания советской молодёжи. Они учили дружбе, взаимовыручке, честности и любви к Родине. Произведения Гайдара были пронизаны духом патриотизма и интернационализма, формируя у читателей представление о «новом человеке» — активном строителе коммунистического общества. Его книги переводились на многие языки и были очень популярны как в СССР, так и за рубежом. В начале Великой Отечественной войны Аркадий Гайдар ушёл на фронт в качестве военного корреспондента. Он погиб в бою в октябре 1941 года, став одним из героев, чья жизнь и творчество были неразрывно связаны с историей Советского Союза. Работаем с ПОНЯТИЯМИ Раскройте смысл понятия «культурная революция». Приведите два исторических факта, конкретизирующих данное понятие применительно к истории России. **Культурная революция** — это комплекс преобразований в культуре, образовании и идеологии, направленных на создание нового типа общества и человека, соответствующего коммунистическим идеалам. В СССР она подразумевала значительное повышение образовательного уровня населения, приобщение его к достижениям отечественной и мировой культуры, а также утверждение коммунистического учения в духовной жизни общества. Исторические факты, конкретизирующие понятие «культурная революция» в истории России: 1. **Ликвидация безграмотности:** В 1930-е гг. в СССР было обучено грамоте свыше 87 млн человек. Строились тысячи новых школ, и к 1939 году грамотность в СССР составила 87,4%. Это позволило значительно повысить образовательный уровень населения и вовлечь его в активное строительство нового общества. 2. **Введение обязательного семилетнего образования:** С 1930/31 учебного года было введено всеобщее обязательное начальное обучение, а затем и семилетнее образование в промышленных городах и рабочих посёлках. Это обеспечило доступ к образованию для широких слоёв населения и способствовало формированию квалифицированных кадров для индустриализации. Работаем с ИСТОЧНИКОМ Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы. Из постановления ЦК ВКП(б) от 25 июля 1930 г. «ЦК признаёт необходимым: 1. Ввести с 1930/31 г. повсеместное всеобщее обязательное начальное обучение детей в возрасте 8-9-10 лет с последующим распространением обязательности начального обучения для детей 11 лет в 1931/32 г. Ввести с 1930/31 г. обязательное обучение переростков (от 11 до 15 лет, не прошедших курса начальной школы) на основе ускоренных форм обучения: 2-годичные и 1-годичные школы-курсы. Приступить с 1930/31 г. к введению всеобщего обязательного обучения в объёме шко- лы-семилетки в промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих посёлках, установив обязательность обучения в школе-семи- летке для кончающих в этом году начальную школу (I ступень). Обратить особое внимание на развёртывание фабрично-заводских семилеток. Усилить развёртывание школ колхозной молодёжи (как дневных, так и вечерних) с таким расчётом, чтобы к концу пятилетки охватить ими основную массу колхозной молодёжи. <… 3. В целях обеспечения школ всеобщего обучения необходимыми пед- кадрами: a) Срочно развернуть сеть и контингенты пединститутов, педтехнику- мов, а также специальных педагогических курсов и прочих форм подготовки педагогов. б) Учитывая растущие новые задачи, возлагаемые на учительство, значительно улучшить материальное положение педкадров начального обучения. Обеспечить для учителей сельской школы нормы рабочего снабжения». 1. Какие изменения в системе образования вводились данным постановлением? Чем они были обусловлены? Данным постановлением вводились следующие изменения: * **Всеобщее обязательное начальное обучение** для детей 8-10 лет, а затем и 11 лет. * **Обязательное обучение переростков** (11-15 лет), не прошедших начальную школу, по ускоренным программам (2-годичные и 1-годичные школы-курсы). * **Введение всеобщего обязательного семилетнего обучения** в промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих посёлках. * **Развёртывание фабрично-заводских семилеток и школ колхозной молодёжи** (дневных и вечерних). Эти изменения были обусловлены необходимостью: * **Ликвидации безграмотности** и повышения общего культурного уровня населения. * **Подготовки квалифицированных кадров** для нужд индустриализации и коллективизации. * **Формирования «нового человека»** — образованного и сознательного строителя социализма. 2. Какими средствами должны были быть выполнены решения постановления? Решения постановления должны были быть выполнены следующими средствами: * **Срочное развёртывание сети и контингентов пединститутов, педтехникумов, а также специальных педагогических курсов** для подготовки учителей. * **Значительное улучшение материального положения педкадров** начального обучения. * **Обеспечение учителей сельской школы нормами рабочего снабжения**. 3. Почему большое внимание уделялось подготовке педагогических кадров? Большое внимание уделялось подготовке педагогических кадров, потому что: * **Введение всеобщего обязательного обучения** требовало огромного количества учителей для новых школ. * **Растущие новые задачи**, возлагаемые на учительство, требовали высококвалифицированных педагогов, способных не только обучать, но и воспитывать «нового человека» в духе коммунистических идеалов. * **Учитель был ключевой фигурой** в реализации культурной революции и формировании нового общества. Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа и обоснуйте его 2-3 аргументами. Главный вопрос параграфа: **Как политическое развитие страны в 1930-е гг. влияло на развитие культуры?** Ответ: Политическое развитие страны в 1930-е гг., характеризующееся построением социализма, индустриализацией и коллективизацией, оказало всеобъемлющее и определяющее влияние на развитие культуры, направляя её на формирование «нового человека» и утверждение коммунистической идеологии. Аргументы: 1. **Идеологизация и героизация:** Политическое руководство страны активно формировало культ героев (труда, науки, военного дела), чьи жизни и подвиги становились примером для подражания. Это было напрямую связано с политической задачей воспитания преданных Родине и коммунистическим идеалам граждан. Произведения искусства, литература, кино были призваны прославлять достижения социализма и создавать образ «нового человека», обладающего определёнными моральными и политическими качествами. 2. **Масштабное развитие образования и науки для нужд индустриализации:** Политика индустриализации требовала огромного количества квалифицированных рабочих и инженеров. Это привело к беспрецедентному развитию системы образования: ликвидации безграмотности, введению всеобщего обязательного обучения, созданию тысяч новых школ, техникумов и вузов. Наука также получила мощный импульс к развитию, особенно в прикладных областях, необходимых для промышленности и обороны, что было прямым следствием политического курса на построение мощного индустриального государства. 3. **Государственный контроль и антирелигиозная политика:** Политическое развитие 1930-х гг. характеризовалось усилением государственного контроля над всеми сферами жизни, включая культуру. Это выразилось в жёсткой антирелигиозной политике, направленной на искоренение религиозных пережитков и утверждение атеизма как части коммунистической идеологии. Разрушение храмов, преследование духовенства, запрет религиозной деятельности были прямым следствием политического курса на построение безрелигиозного общества.