Решение задачи: Качества «нового человека» в СССР

Вот ответы на ваши вопросы, оформленные так, чтобы было удобно переписать в тетрадь школьнику: ***

Вопросы и задания

1. Какие задачи возлагала советская власть на «нового человека»? Какими качествами личности должен был обладать гражданин в СССР? Советская власть возлагала на «нового человека» задачу построения справедливого социалистического общества. Гражданин СССР должен был обладать следующими качествами: * Быть сильным, высоконравственным, образованным. * Иметь беззаветную верность Родине. * Испытывать ненависть к врагам Родины. * Обладать высокой трудовой дисциплиной. * Иметь безупречные личные нравственные качества. * Быть интернационалистом. * Быть готовым к подвигам и самопожертвованию ради дела революции и строительства нового общества. 2. Подготовьте сообщение о любом деятеле науки 1930-х гг. (по своему выбору).

Сообщение о Николае Ивановиче Вавилове

Николай Иванович Вавилов (1887–1943) был выдающимся советским учёным-генетиком, ботаником, селекционером, географом. Он был членом Академии наук СССР и президентом Всесоюзного географического общества. Вавилов основал и возглавлял Всесоюзный институт растениеводства, а также был директором Института генетики. Он руководил созданием крупнейшей в мире коллекции семян культурных растений, что имело огромное значение для развития сельского хозяйства. Он участвовал в многочисленных агрономических экспедициях по всему миру, выявляя древние очаги возникновения культурных растений. Вавилов открыл закон о наследственной изменчивости организмов. К сожалению, в 1940 году Николай Иванович Вавилов был арестован по ложному доносу и умер в заключении в 1943 году. Его вклад в науку был огромен и признан во всём мире. 3. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.». Составьте сложный план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.

План ответа по теме «Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.»

I. Введение * Общая характеристика 1930-х гг. в СССР: индустриализация, коллективизация, укрепление тоталитарного режима. * Цель культурной политики: формирование «нового человека» и создание единого культурного пространства. II. Формирование «нового человека» * Идеологические основы: марксизм-ленинизм, культ героев (Ленин, Сталин, герои Гражданской войны, передовики производства). * Качества «нового человека»: верность Родине, трудолюбие, дисциплина, интернационализм, образованность. * Методы формирования: пропаганда, искусство (плакаты, кинофильмы, литература), система образования. III. Развитие образования * Ликвидация безграмотности: всеобщее обязательное начальное образование, обучение взрослых. * Расширение сети школ, техникумов, вузов. * Изменения в содержании образования: восстановление преподавания истории и географии, усиление идеологической составляющей. * Подготовка педагогических кадров. IV. Развитие науки * Государственная поддержка научных исследований. * Создание новых научных центров (Академия наук СССР, ВАСХНИЛ, ФИАН). * Достижения в естественных науках (реактивное движение, синтетический каучук, атомное ядро). * Достижения в гуманитарных науках: пересмотр истории, реабилитация учёных. * Взаимодействие с зарубежной наукой (примеры). V. Развитие здравоохранения * Создание доступной для всего населения системы медицинских учреждений (фельдшерско-акушерские пункты, поликлиники, больницы). * Бесплатное оказание медицинской помощи. * Борьба с детской смертностью, развитие родильных домов. * Профилактика заболеваний (диспансеры, обязательная вакцинация). * Увеличение продолжительности жизни и численности населения. * Развитие санаторно-курортной системы. VI. Культурная революция и её особенности * Понятие «культурная революция»: повышение образовательного уровня, приобщение к достижениям культуры, утверждение коммунистического учения. * Борьба с религиозными пережитками: закрытие и разрушение храмов, антирелигиозная пропаганда. * Развитие массовой культуры: кино, радио, литература, спорт. * Героизация труда и создание новых культурных образцов (стахановцы, лётчики-герои). VII. Заключение * Итоги культурного развития 1930-х гг.: ликвидация безграмотности, рост образования, развитие науки и здравоохранения. * Противоречивость процесса: достижения на фоне идеологического давления и репрессий. * Значение культурного пространства 1930-х гг. для последующего развития СССР. 4. Приведите несколько примеров взаимодействия советских и зарубежных учёных в 1930-е гг. В 1930-е гг. взаимодействие советских и зарубежных учёных было ограниченным из-за идеологических причин, но всё же имело место: * **Обмен научными идеями и публикациями:** Советские учёные следили за мировыми научными достижениями, а их работы публиковались в международных журналах. * **Участие в международных конференциях:** Хотя и не массовое, но участие советских учёных в некоторых международных научных форумах позволяло обмениваться опытом. * **Приглашение зарубежных специалистов:** В период индустриализации в СССР работали иностранные инженеры и специалисты, которые делились своим опытом и знаниями. * **Влияние зарубежных открытий:** Например, открытие пенициллина А. Флемингом (1929 г.) и изобретение реактивного двигателя в Германии (1930 г.) были известны в СССР и стимулировали собственные исследования в этих областях. * **Исследования в области генетики:** Несмотря на последующие гонения, в начале 1930-х гг. советские генетики, такие как Н.И. Вавилов, активно взаимодействовали с мировым научным сообществом. 5. Какие религиозные объекты были разрушены на территории Тюменской области (город Тобольск) в советские годы? Подготовьте небольшое сообщение об одном из них, используя дополнительные источники информации. На территории Тюменской области, в частности в городе Тобольске, в советские годы были разрушены или значительно перестроены многие религиозные объекты. Среди них: * Церкви Тобольского кремля (например, некоторые приделы и колокольни). * Многие приходские церкви города. * Мечети и синагоги.

Сообщение о разрушении храмов в Тобольске

В 1930-е годы в Тобольске, как и по всей стране, проводилась активная антирелигиозная кампания. Многие храмы были закрыты, а затем разрушены или приспособлены под хозяйственные нужды. Например, **Церковь Захарии и Елизаветы**, построенная в XVIII веке, была закрыта в 1930-е годы. Её колокольня была разрушена, а само здание использовалось как склад. Только в конце XX века началось её восстановление. Другим примером является **Церковь Петра и Павла**, также построенная в XVIII веке. Она была закрыта и частично разрушена, а затем использовалась для различных светских нужд. Эти действия были частью государственной политики по борьбе с религией, направленной на создание атеистического общества. Разрушение храмов приводило к утрате ценных памятников архитектуры и культурного наследия. 6. Привлекая дополнительные источники информации, узнайте подробности о жизни и деятельности советского писателя А. Гайдара.

Жизнь и деятельность Аркадия Петровича Гайдара

Аркадий Петрович Гайдар (настоящая фамилия Голиков) (1904–1941) — выдающийся советский детский писатель, журналист, киносценарист. **Ранние годы и Гражданская война:** Родился в городе Льгов Курской губернии. В 14 лет, в 1918 году, вступил в Красную Армию, что было необычно для его возраста. Участвовал в Гражданской войне, командовал полком в 16 лет. Получил ранение и контузию, что сказалось на его здоровье. **Литературная деятельность:** После демобилизации в 1924 году начал заниматься литературной деятельностью. Его произведения были адресованы детям и подросткам, воспитывали в них патриотизм, мужество, чувство долга и справедливости. Среди самых известных произведений: * «Р.В.С.» (1925) * «Школа» (1930) * «Дальние страны» (1932) * «Военная тайна» (1935), где впервые появился персонаж Мальчиш-Кибальчиш. * «Голубая чашка» (1936) * «Судьба барабанщика» (1938) * «Тимур и его команда» (1940) — это произведение стало основой для создания тимуровского движения, которое объединяло школьников для помощи пожилым людям и семьям красноармейцев. **Вклад в культуру:** Произведения Гайдара оказали огромное влияние на воспитание нескольких поколений советских детей. Они учили дружбе, взаимовыручке, любви к Родине и готовности её защищать. **Великая Отечественная война:** С началом Великой Отечественной войны Аркадий Гайдар ушёл на фронт в качестве военного корреспондента. В октябре 1941 года он погиб в бою с фашистами, находясь в партизанском отряде. Аркадий Гайдар оставил после себя богатое литературное наследие, которое до сих пор остаётся актуальным и любимым многими читателями. ***

Работаем с ПОНЯТИЯМИ

Раскройте смысл понятия «культурная революция». Приведите два исторических факта, конкретизирующих данное понятие применительно к истории России. **Культурная революция** — это комплекс преобразований в культуре, образовании и науке, направленных на создание нового типа общества и формирование «нового человека» с определёнными идеологическими и нравственными качествами. В СССР она подразумевала ликвидацию безграмотности, повышение образовательного уровня населения, приобщение к достижениям мировой и отечественной культуры, а также утверждение коммунистического учения и борьбу с «пережитками прошлого» (в том числе с религией). Исторические факты, конкретизирующие понятие «культурная революция» в истории России (СССР): 1. **Введение всеобщего обязательного начального образования в 1930-е гг.** Это позволило значительно повысить грамотность населения, особенно в сельской местности и национальных республиках, где до революции уровень грамотности был крайне низким. К 1939 году грамотность в СССР достигла 87,4%. 2. **Массовое закрытие и разрушение храмов, мечетей, синагог в 1920–1930-е гг.** Это было частью антирелигиозной кампании, направленной на искоренение религиозного мировоззрения и утверждение атеизма как государственной идеологии. Например, в 1931 году был разрушен Храм Христа Спасителя в Москве. ***

Работаем с ИСТОЧНИКОМ

Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы. Из постановления ЦК ВКП(б) от 25 июля 1930 г. «ЦК признаёт необходимым: 1. Ввести с 1930/31 г. повсеместное всеобщее обязательное начальное обучение детей в возрасте 8–9–10 лет с последующим распространением обязательности начального обучения для детей 11 лет в 1931/32 г. Ввести с 1930/31 г. обязательное обучение переростков (от 11 до 15 лет, не прошедших курса начальной школы) на основе ускоренных форм обучения: 2-годичные и 1-годичные школы-курсы. Приступить с 1930/31 г. к введению всеобщего обязательного обучения в объёме шко- лы-семилетки в промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих посёлках, установив обязательность обучения в школе-семи- летке для кончающих в этом году начальную школу (I ступень). Обратить особое внимание на развёртывание фабрично-заводских семилеток. Усилить развёртывание школ колхозной молодёжи (как дневных, так и вечерних) с таким расчётом, чтобы к концу пятилетки охватить ими основную массу колхозной молодёжи. <… 3. В целях обеспечения школ всеобщего обучения необходимыми пед- кадрами: a) Срочно развернуть сеть и контингенты пединститутов, педтехнику- мов, а также специальных педагогических курсов и прочих форм подготовки педагогов. б) Учитывая растущие новые задачи, возлагаемые на учительство, значительно улучшить материальное положение педкадров начального обучения. Обеспечить для учителей сельской школы нормы рабочего снабжения». 1. Какие изменения в системе образования вводились данным постановлением? Чем они были обусловлены? Данным постановлением вводились следующие изменения в системе образования: * **Всеобщее обязательное начальное обучение** для детей 8–11 лет. * **Обязательное обучение «переростков»** (11–15 лет, не прошедших начальную школу) по ускоренным программам (2-годичные и 1-годичные школы-курсы). * **Введение всеобщего обязательного обучения в объёме семилетки** в промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих посёлках. * **Развёртывание школ колхозной молодёжи** (дневных и вечерних). * **Масштабная подготовка педагогических кадров** через расширение сети пединститутов, педтехникумов и курсов. * **Улучшение материального положения и снабжения** учителей начальной школы, особенно в сельской местности. Эти изменения были обусловлены необходимостью: * **Ликвидации безграмотности** в стране. * **Подготовки квалифицированных рабочих кадров** для нужд индустриализации. * **Формирования «нового человека»** с высоким уровнем образования и коммунистическим мировоззрением. * **Укрепления советской власти** через идеологическое воспитание молодёжи. 2. Какими средствами должны были быть выполнены решения постановления? Решения постановления должны были быть выполнены следующими средствами: * **Законодательное закрепление обязательности обучения.** * **Создание и расширение сети образовательных учреждений:** начальных школ, семилеток, школ для колхозной молодёжи, ускоренных курсов для «переростков». * **Массовая подготовка педагогических кадров:** открытие новых пединститутов, техникумов, курсов. * **Улучшение условий труда и жизни учителей:** повышение материального положения, обеспечение снабжением. * **Особое внимание к развитию образования в промышленных и сельских районах.** 3. Почему большое внимание уделялось подготовке педагогических кадров? Большое внимание уделялось подготовке педагогических кадров по нескольким причинам: * **Масштабность задач:** Введение всеобщего обязательного обучения требовало огромного количества учителей для новых и расширяющихся школ. * **Новые задачи для учительства:** Учителя должны были не только обучать, но и воспитывать «нового человека» в духе коммунистической идеологии, что требовало специальной подготовки. * **Низкий уровень квалификации:** Многие учителя дореволюционной школы не соответствовали новым требованиям, а в сельской местности наблюдался острый дефицит кадров. * **Улучшение качества образования:** Для обеспечения высокого уровня обучения необходимо было иметь хорошо подготовленных и мотивированных педагогов. ***

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа и обоснуйте его 2-3 аргументами.

Главный вопрос параграфа: **Как политическое развитие страны в 1930-е гг. влияло на развитие культуры?** **Ответ:** Политическое развитие СССР в 1930-е гг., характеризующееся укреплением тоталитарного режима, индустриализацией и коллективизацией, оказало всеобъемлющее и определяющее влияние на развитие культуры, направляя её на формирование «нового человека» и утверждение коммунистической идеологии. **Аргументы:** 1. **Идеологизация и централизация культуры:** Укрепление власти ВКП(б) привело к полному подчинению всех сфер культуры государственному контролю. Искусство, литература, наука и образование стали инструментами пропаганды коммунистических идей и воспитания граждан в духе преданности партии и вождю. Это выражалось в создании культа героев, цензуре и преследовании инакомыслия. 2. **Масштабные преобразования в образовании и науке для нужд индустриализации:** Политика индустриализации требовала массовой ликвидации безграмотности и подготовки квалифицированных кадров. Это привело к введению всеобщего обязательного образования, созданию тысяч новых школ, вузов и научных центров. Научные исследования активно развивались в прикладных областях, необходимых для промышленности и обороны (например, реактивное движение, синтетический каучук). 3. **Антирелигиозная кампания и формирование атеистического мировоззрения:** Утверждение коммунистической идеологии как единственно верной сопровождалось жёсткой борьбой с религией. Это привело к массовому закрытию и разрушению храмов, мечетей и синагог, а также к активной антирелигиозной пропаганде, что кардинально изменило духовное пространство страны.