Вот ответы на ваши вопросы, оформленные так, чтобы было удобно переписать в тетрадь школьнику:
***
Вопросы и задания
1. Какие задачи возлагала советская власть на «нового человека»? Какими качествами личности должен был обладать гражданин в СССР?
Советская власть возлагала на «нового человека» задачу построения справедливого социалистического общества. Гражданин СССР должен был обладать следующими качествами:
* Сильный, высоконравственный, образованный.
* Бескорыстная верность Родине.
* Ненависть к врагам Родины.
* Высокая трудовая дисциплина.
* Безупречные личные нравственные качества.
* Интернационализм.
2. Подготовьте сообщение о любом деятеле науки 1930-х гг. (по своему выбору).
Сообщение о Николае Ивановиче Вавилове
Николай Иванович Вавилов (1887–1943) — выдающийся советский учёный-генетик, ботаник, селекционер, географ. Он был членом Академии наук СССР, президентом Всесоюзного географического общества, основателем и возглавлял Всесоюзный институт растениеводства. Вавилов руководил созданием крупнейшей в мире коллекции семян культурных растений. Он участвовал в многочисленных агрономических экспедициях по всему миру, выявляя древние очаги возникновения растений. Открыл закон о наследственной изменчивости организмов. К сожалению, в 1940 году был арестован по ложному доносу и умер в заключении в 1943 году.
3. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.». Составьте сложный план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План ответа по теме «Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.»
1. Введение.
* Общая характеристика 1930-х гг. в СССР: индустриализация, коллективизация, укрепление тоталитарного режима.
* Цель культурной политики: формирование «нового человека» и создание единого культурного пространства.
2. Формирование «нового человека».
* Идеологические основы: коммунистическое учение, культ героев (Ленин, Сталин, Чапаев, герои труда).
* Воспитание качеств: верность Родине, трудолюбие, дисциплина, интернационализм.
* Роль искусства и литературы: создание образов для подражания (фильмы, книги, плакаты).
3. Культурная революция и образование.
* Ликвидация безграмотности: массовое обучение взрослого населения, строительство новых школ.
* Введение обязательного начального и семилетнего образования.
* Развитие среднего специального и высшего образования, подготовка кадров.
* Изменение методов обучения и воспитания: строгая дисциплина, новые учебники, восстановление преподавания истории и географии.
4. Наука в 1930-е гг.
* Достижения в естественных науках: развитие физики, химии, биологии, создание новых научных центров (Академия наук СССР, ВАСХНИЛ).
* Развитие прикладной науки: реактивное движение, авиастроение, танкостроение, создание новых видов оружия.
* Гуманитарные науки: пересмотр истории, возвращение к изучению истории России с древнейших времён, создание исторических факультетов.
* Взаимодействие с зарубежной наукой (примеры).
5. Развитие здравоохранения.
* Создание общенациональной системы здравоохранения (Н. Семашко).
* Расширение сети медицинских учреждений: поликлиники, больницы, фельдшерско-акушерские пункты.
* Профилактика заболеваний, снижение детской смертности, увеличение продолжительности жизни.
* Развитие санаторно-курортной системы.
6. Власть и церковь.
* Антирелигиозная политика: закрытие и разрушение храмов, преследование духовенства.
* Создание «Союза воинствующих безбожников», проведение «безбожных пятилеток».
* Попытки приспособления церкви к советской власти (Послание митрополита Сергия).
7. Заключение.
* Итоги культурного развития в 1930-е гг.: ликвидация безграмотности, рост образования, развитие науки и здравоохранения.
* Значение культурного пространства для индустриализации и подготовки к Великой Отечественной войне.
4. Приведите несколько примеров взаимодействия советских и зарубежных учёных в 1930-е гг.
В 1930-е гг. взаимодействие советских и зарубежных учёных было ограниченным из-за политической ситуации, но всё же имело место. Например:
* Советские учёные следили за мировыми достижениями в науке, а некоторые зарубежные учёные проявляли интерес к советским исследованиям, особенно в области физики и химии.
* Несмотря на общую изоляцию, отдельные советские учёные могли участвовать в международных конференциях или публиковать свои работы в зарубежных изданиях.
* В некоторых случаях, особенно в начале 1930-х гг., советские специалисты приглашались для работы на зарубежных предприятиях, а иностранные инженеры и учёные привлекались для строительства промышленных гигантов в СССР.
5. Какие религиозные объекты были разрушены на территории Тюменской области (город Тобольск) в советские годы? Подготовьте небольшое сообщение об одном из них, используя дополнительные источники информации.
На территории Тюменской области, в том числе в Тобольске, в советские годы было разрушено множество религиозных объектов в рамках антирелигиозной кампании.
Сообщение о разрушении храмов в Тобольске
В Тобольске, как и по всей стране, в 1930-е годы активно проводилась политика борьбы с религией. Многие храмы были закрыты, переоборудованы под хозяйственные нужды или разрушены.
Одним из примеров является **Церковь Захарии и Елизаветы**. Этот храм, построенный в XVIII веке, был одним из старейших в Тобольске. В советское время он был закрыт, а затем частично разрушен. Его колокольня была снесена, а само здание использовалось для различных хозяйственных нужд, например, как склад. Подобная участь постигла и многие другие церкви и часовни города, которые были либо полностью уничтожены, либо лишены своих куполов и колоколен, а их помещения использовались не по назначению. Это было частью общей политики государства, направленной на искоренение религиозного сознания и создание «безбожного» общества.
6. Привлекая дополнительные источники информации, узнайте подробности о жизни и деятельности советского писателя А. Гайдара.
Сообщение о жизни и деятельности Аркадия Гайдара
Аркадий Петрович Гайдар (настоящая фамилия Голиков) (1904–1941) — выдающийся советский детский писатель, журналист, киносценарист. Его жизнь была тесно связана с революцией и гражданской войной, в которой он участвовал с юных лет.
Основные этапы жизни и деятельности:
* **Ранние годы и Гражданская война:** В 14 лет вступил в Красную Армию, командовал полком. Этот опыт сильно повлиял на его творчество.
* **Начало литературной деятельности:** После демобилизации начал писать. Его первые произведения были посвящены Гражданской войне.
* **Творчество для детей:** Гайдар стал одним из основоположников советской детской литературы. Его книги, такие как «Тимур и его команда», «Чук и Гек», «Судьба барабанщика», «Военная тайна» («Мальчиш-Кибальчиш»), воспитывали в детях патриотизм, смелость, чувство товарищества и справедливости.
* **Образ «Мальчиша-Кибальчиша»:** Герой рассказа «Военная тайна» стал символом юного борца за дело революции, готового отдать жизнь за Родину. Его антипод, Мальчиш-Плохиш, олицетворял предательство и лицемерие.
* **Участие в Великой Отечественной войне:** С началом войны Гайдар ушёл на фронт в качестве военного корреспондента. В октябре 1941 года погиб в бою, попав в засаду.
Произведения Гайдара оказали огромное влияние на несколько поколений советских детей, формируя их мировоззрение и нравственные ценности.
***
Работаем с ПОНЯТИЯМИ
Раскройте смысл понятия «культурная революция». Приведите два исторических факта, конкретизирующих данное понятие применительно к истории России.
**Культурная революция** — это комплекс преобразований в сфере культуры, образования и идеологии, направленных на создание нового типа общества и формирование «нового человека» с коммунистическим мировоззрением. В СССР она подразумевала значительное повышение образовательного уровня населения, приобщение его к достижениям отечественной и мировой культуры, а также утверждение коммунистического учения.
Исторические факты:
1. **Ликвидация безграмотности:** В 1930-е гг. было обучено грамоте свыше 87 млн человек. Это позволило значительно повысить образовательный уровень населения и вовлечь его в активное строительство социализма.
2. **Введение обязательного семилетнего образования:** С 1930/31 г. было введено всеобщее обязательное начальное обучение, а затем и семилетнее образование в промышленных городах и рабочих посёлках. Это обеспечило доступ к образованию широким слоям населения и способствовало подготовке квалифицированных кадров для индустриализации.
***
Работаем с ИСТОЧНИКОМ
Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы.
Из постановления ЦК ВКП(б) от 25 июля 1930 г.
«ЦК признаёт необходимым:
1. Ввести с 1930/31 г. повсеместное всеобщее обязательное начальное обучение детей в возрасте 8–9–10 лет с последующим распространением обязательности начального обучения для детей 11 лет в 1931/32 г.
Ввести с 1930/31 г. обязательное обучение переростков (от 11 до 15 лет, не прошедших курса начальной школы) на основе ускоренных форм обучения: 2-годичные и 1-годичные школы-курсы. Приступить с 1930/31 г. к введению всеобщего обязательного обучения в объёме школы-семилетки в промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих посёлках, установив обязательность обучения в школе-семилетке для кончающих в этом году начальную школу (I ступень). Обратить особое внимание на развёртывание фабрично-заводских семилеток. Усилить развёртывание школ колхозной молодёжи (как дневных, так и вечерних) с таким расчётом, чтобы к концу пятилетки охватить ими основную массу колхозной молодёжи. <…>
3. В целях обеспечения школ всеобщего обучения необходимыми педкадрами:
a) Срочно развернуть сеть и контингенты пединститутов, педтехникумов, а также специальных педагогических курсов и прочих форм подготовки педагогов.
б) Учитывая растущие новые задачи, возлагаемые на учительство, значительно улучшить материальное положение педкадров начального обучения. Обеспечить для учителей сельской школы нормы рабочего снабжения».
1. Какие изменения в системе образования вводились данным постановлением? Чем они были обусловлены?
* **Изменения:** Вводилось повсеместное всеобщее обязательное начальное обучение для детей 8–10 лет, а затем и 11 лет. Также вводилось обязательное обучение переростков (11–15 лет), не прошедших начальную школу, по ускоренным программам. В промышленных городах и рабочих посёлках вводилось всеобщее обязательное семилетнее обучение.
* **Обусловлены:** Эти изменения были обусловлены необходимостью ликвидации безграмотности, повышением культурного и образовательного уровня населения для успешного проведения индустриализации и коллективизации, а также формирования «нового человека» с коммунистическим мировоззрением.
2. Какими средствами должны были быть выполнены решения постановления?
* Решения постановления должны были быть выполнены путём:
* Развёртывания сети пединститутов, педтехникумов и специальных педагогических курсов для подготовки учителей.
* Значительного улучшения материального положения учителей начального обучения.
* Обеспечения учителей сельских школ нормами рабочего снабжения.
* Усиленного развёртывания фабрично-заводских семилеток и школ колхозной молодёжи.
3. Почему большое внимание уделялось подготовке педагогических кадров?
* Большое внимание уделялось подготовке педагогических кадров, потому что введение всеобщего обязательного обучения требовало огромного количества учителей. Без достаточного числа квалифицированных педагогов невозможно было бы реализовать поставленные задачи по ликвидации безграмотности и повышению образовательного уровня населения. Учителя были ключевым звеном в формировании «нового человека» и распространении коммунистической идеологии.
***
Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа и обоснуйте его 2–3 аргументами.
Главный вопрос параграфа: «Как политическое развитие страны в 1930-е гг. влияло на развитие культуры?»
**Ответ:** Политическое развитие страны в 1930-е гг., характеризующееся укреплением тоталитарного режима и проведением масштабных социально-экономических преобразований (индустриализация, коллективизация), оказало всеобъемлющее и определяющее влияние на развитие культуры, подчинив её задачам построения социализма и формирования «нового человека».
**Аргументы:**
1. **Идеологизация и централизация культуры:** Укрепление власти ВКП(б) привело к полному подчинению всех сфер культуры государственной идеологии. Искусство, литература, образование стали инструментами пропаганды коммунистических идей, воспитания патриотизма и преданности партии. Это выражалось в создании культа героев, цензуре и жёстком контроле над творческой деятельностью.
2. **Массовое образование и ликвидация безграмотности:** Политическая задача построения социалистического общества требовала образованного населения. Поэтому государство активно проводило культурную революцию, направленную на ликвидацию безграмотности и введение всеобщего обязательного образования. Это было необходимо для подготовки квалифицированных кадров для индустриализации и формирования единого культурного пространства.
3. **Антирелигиозная политика:** Утверждение атеистической идеологии как основы коммунистического мировоззрения привело к жёсткой антирелигиозной кампании. Разрушение храмов, преследование духовенства и активная пропаганда атеизма были прямым следствием политического курса на создание «безбожного» общества.
