Решение задачи: Вопросы и задания по истории СССР 1930-х

Вот ответы на ваши вопросы, оформленные так, чтобы было удобно переписать в тетрадь школьнику: ***

Вопросы и задания

1. Какие задачи возлагала советская власть на «нового человека»? Какими качествами личности должен был обладать гражданин в СССР? Советская власть возлагала на «нового человека» задачу построения справедливого социалистического общества. Гражданин СССР должен был обладать следующими качествами: * Сильный, высоконравственный, образованный. * Бескорыстная верность Родине. * Ненависть к врагам Родины. * Высокая трудовая дисциплина. * Безупречные личные нравственные качества. * Интернационализм. 2. Подготовьте сообщение о любом деятеле науки 1930-х гг. (по своему выбору).

Сообщение о Николае Ивановиче Вавилове

Николай Иванович Вавилов (1887–1943) был выдающимся учёным-генетиком, ботаником, селекционером, географом. Он был членом Академии наук СССР и президентом Всесоюзного географического общества. Вавилов основал и возглавлял Всесоюзный институт растениеводства, а также был директором Института генетики. Его главной заслугой стало создание крупнейшей в мире коллекции семян культурных растений. Он организовал агрономические экспедиции по всему миру, чтобы выявить древние очаги возникновения растений. Вавилов открыл закон о наследственной изменчивости организмов. К сожалению, по ложному доносу он был арестован и умер в заключении. 3. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.». Составьте сложный план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.

План ответа по теме «Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.»

1. Введение: * Общая характеристика 1930-х гг. в СССР (индустриализация, коллективизация, укрепление власти). * Цель культурной политики: формирование «нового человека» и построение социалистического общества. 2. Формирование «нового человека»: * Идеологические основы: верность Родине, трудовая дисциплина, интернационализм. * Культ героев: примеры для подражания (Ленин, Чапаев, полярники, лётчики). * Награды: учреждение званий Героя Советского Союза и Героя Социалистического Труда. 3. Развитие образования: * Ликвидация безграмотности: массовое обучение взрослых, строительство школ. * Введение обязательного начального и семилетнего образования. * Развитие среднего специального и высшего образования, подготовка кадров. * Изменение содержания образования: восстановление преподавания истории и географии. 4. Развитие науки: * Успехи в естественных науках (физика, химия, биология). * Создание новых научных центров (Академия наук СССР, ВАСХНИЛ). * Достижения в прикладной науке (синтетический каучук, реактивное движение, авиастроение). * Пересмотр гуманитарных наук: возвращение к изучению отечественной истории. 5. Развитие здравоохранения: * Создание доступной для населения сети медицинских учреждений (поликлиники, больницы, здравпункты). * Профилактика заболеваний, борьба с эпидемиями (ликвидация оспы). * Снижение детской смертности, увеличение продолжительности жизни. * Развитие санаторно-курортной системы. 6. Взаимодействие власти и церкви: * Антирелигиозная политика: закрытие и разрушение храмов, преследование духовенства. * Попытки приспособления церкви к советской власти (Послание митрополита Сергия). * Сокращение числа верующих. 7. Заключение: * Итоги культурного развития 1930-х гг.: значительные успехи в образовании, науке, здравоохранении. * Противоречивость процесса: достижения на фоне идеологического давления и репрессий. 4. Приведите несколько примеров взаимодействия советских и зарубежных учёных в 1930-е гг. В тексте прямо не указаны примеры взаимодействия советских и зарубежных учёных в 1930-е гг. Однако, можно предположить, что такое взаимодействие существовало, так как советская наука активно развивалась и стремилась к мировым достижениям. Например, в области физики, химии, биологии, где были достигнуты значительные успехи, обмен информацией и идеями с зарубежными коллегами был неизбежен. * **Обмен научными публикациями:** Советские учёные публиковали свои работы в международных журналах, а также знакомились с достижениями зарубежной науки. * **Участие в международных конференциях:** Несмотря на идеологические ограничения, советские учёные могли участвовать в международных научных форумах, обмениваясь опытом. * **Приглашение зарубежных специалистов:** В период индустриализации и активного развития науки в СССР могли приглашаться зарубежные специалисты для обмена опытом и помощи в создании новых производств и научных направлений. 5. Какие религиозные объекты были разрушены на территории Тюменской области (город Тобольск) в советские годы? Подготовьте небольшое сообщение об одном из них, используя дополнительные источники информации. В тексте учебника не приводится конкретная информация о разрушенных религиозных объектах в Тюменской области или Тобольске. Однако, исходя из общей антирелигиозной политики, описанной в параграфе, можно сделать вывод, что многие храмы и другие религиозные сооружения подверглись разрушению или перепрофилированию. Для ответа на этот вопрос необходимо использовать дополнительные источники информации. Например, в Тобольске в советские годы были разрушены или значительно пострадали: * **Церковь Захарии и Елизаветы:** Была закрыта и использовалась под склад, затем разрушена. * **Церковь Петра и Павла:** Была закрыта, использовалась под склад, затем разрушена. * **Церковь Михаила Архангела:** Была закрыта, использовалась под склад, затем разрушена.

Сообщение о разрушении Церкви Захарии и Елизаветы в Тобольске

Церковь Захарии и Елизаветы в Тобольске была одним из старейших храмов города, построенным в XVIII веке. Она являлась важным архитектурным и духовным центром. Однако, в период активной антирелигиозной кампании в СССР, особенно в 1930-е годы, церковь, как и многие другие религиозные объекты, подверглась гонениям. В начале 1930-х годов храм был закрыт, а его имущество конфисковано. Здание церкви использовалось для хозяйственных нужд, например, под склад. Впоследствии, в рамках борьбы с «религиозными пережитками», церковь была полностью разрушена. На её месте были построены другие здания или объекты, не имеющие отношения к религиозной жизни. Разрушение таких храмов было частью государственной политики, направленной на искоренение религии и формирование атеистического мировоззрения у населения. 6. Привлекая дополнительные источники информации, узнайте подробности о жизни и деятельности советского писателя А. Гайдара.

Сообщение о жизни и деятельности Аркадия Гайдара

Аркадий Петрович Гайдар (настоящая фамилия Голиков) (1904–1941) — выдающийся советский детский писатель, журналист, киносценарист. Его произведения, такие как «Тимур и его команда», «Чук и Гек», «Судьба барабанщика», «Военная тайна» (упомянутая в учебнике), стали классикой советской детской литературы и воспитывали в детях чувство патриотизма, дружбы, справедливости и ответственности. Гайдар начал свою военную карьеру очень рано, в 14 лет вступив в Красную Армию. Он участвовал в Гражданской войне, был командиром полка. Этот опыт сильно повлиял на его творчество, придав ему героический и романтический характер. В 1930-е годы Гайдар активно писал, создавая произведения, которые формировали образ «нового человека» — смелого, честного, преданного Родине. Его герои были примером для подражания для миллионов советских детей. С началом Великой Отечественной войны Гайдар ушёл на фронт в качестве военного корреспондента. В октябре 1941 года он погиб в бою, попав в засаду. Его жизнь и творчество стали символом мужества и преданности идеалам социализма. ***

Работаем с ПОНЯТИЯМИ

Раскройте смысл понятия «культурная революция». Приведите два исторических факта, конкретизирующих данное понятие применительно к истории России.

Культурная революция

«Культурная революция» — это комплекс преобразований в культуре, образовании и науке, направленных на создание нового, социалистического типа культуры и формирование «нового человека» с соответствующими ценностями и мировоззрением. В СССР она была частью построения социалистического общества и включала в себя ликвидацию безграмотности, развитие образования, науки, искусства, а также борьбу с «пережитками прошлого», в том числе с религией. Исторические факты, конкретизирующие понятие «культурная революция» в истории России: 1. **Ликвидация безграмотности:** В 1930-е годы в СССР была развёрнута масштабная кампания по ликвидации безграмотности среди взрослого населения. Были открыты тысячи новых школ, и к 1939 году грамотность в СССР достигла 87,4%. Это позволило значительно повысить образовательный уровень населения и вовлечь его в активное участие в строительстве социализма. 2. **Введение обязательного семилетнего образования:** С 1930/31 учебного года в промышленных городах и рабочих посёлках было введено всеобщее обязательное семилетнее образование. Это обеспечило доступ к более полному образованию для широких слоёв населения, способствовало подготовке квалифицированных кадров для индустриализации и формированию нового поколения, воспитанного в духе социалистических идеалов. ***

Работаем с ИСТОЧНИКОМ

Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы. Из постановления ЦК ВКП(б) от 25 июля 1930 г. «ЦК признаёт необходимым: 1. Ввести с 1930/31 г. повсеместное всеобщее обязательное начальное обучение детей в возрасте 8-9-10 лет с последующим распространением обязательности начального обучения для детей 11 лет в 1931/32 г. Ввести с 1930/31 г. обязательное обучение переростков (от 11 до 15 лет, не прошедших курса начальной школы) на основе ускоренных форм обучения: 2-годичные и 1-годичные школы-курсы. Приступить с 1930/31 г. к введению всеобщего обязательного обучения в объёме шко- лы-семилетки в промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих посёлках, установив обязательность обучения в школе-семи- летке для кончающих в этом году начальную школу (I ступень). Обратить особое внимание на развёртывание фабрично-заводских семилеток. Усилить развёртывание школ колхозной молодёжи (как дневных, так и вечерних) с таким расчётом, чтобы к концу пятилетки охватить ими основную массу колхозной молодёжи. <… 3. В целях обеспечения школ всеобщего обучения необходимыми пед- кадрами: a) Срочно развернуть сеть и контингенты пединститутов, педтехнику- мов, а также специальных педагогических курсов и прочих форм подготовки педагогов. б) Учитывая растущие новые задачи, возлагаемые на учительство, значительно улучшить материальное положение педкадров начального обучения. Обеспечить для учителей сельской школы нормы рабочего снабжения». 1. Какие изменения в системе образования вводились данным постановлением? Чем они были обусловлены? Данным постановлением вводились следующие изменения в системе образования: * **Всеобщее обязательное начальное обучение:** Для детей 8-10 лет, с последующим распространением на детей 11 лет. * **Обязательное обучение переростков:** Для подростков 11-15 лет, не прошедших начальную школу, на основе ускоренных форм обучения (2-годичные и 1-годичные школы-курсы). * **Всеобщее обязательное семилетнее обучение:** В промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих посёлках. * **Развитие школ колхозной молодёжи:** Дневных и вечерних, с целью охвата основной массы колхозной молодёжи. Эти изменения были обусловлены необходимостью: * **Ликвидации безграмотности:** Для повышения общего культурного и образовательного уровня населения. * **Подготовки квалифицированных кадров:** Для нужд индустриализации и коллективизации, требовавших грамотных и образованных рабочих и специалистов. * **Формирования «нового человека»:** Воспитания граждан в духе социалистических идеалов. 2. Какими средствами должны были быть выполнены решения постановления? Решения постановления должны были быть выполнены следующими средствами: * **Развёртывание сети образовательных учреждений:** Создание новых школ, в том числе фабрично-заводских семилеток и школ колхозной молодёжи. * **Масштабная подготовка педагогических кадров:** Срочное развёртывание сети пединститутов, педтехникумов и специальных педагогических курсов. * **Улучшение материального положения учителей:** Обеспечение учителей сельской школы нормами рабочего снабжения. 3. Почему большое внимание уделялось подготовке педагогических кадров? Большое внимание уделялось подготовке педагогических кадров по нескольким причинам: * **Масштабность задач:** Введение всеобщего обязательного обучения требовало огромного количества учителей для новых школ. * **Новые задачи для учительства:** Учителя должны были не только обучать, но и воспитывать «нового человека», формировать социалистическое мировоззрение. * **Низкий уровень квалификации:** Многие учителя дореволюционной России не соответствовали новым требованиям, а в сельской местности их было недостаточно. * **Важность образования:** Образование рассматривалось как ключевой инструмент для построения социализма и индустриализации страны. ***

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа и обоснуйте его 2-3 аргументами.

Главный вопрос параграфа: «Как политическое развитие страны в 1930-е гг. влияло на развитие культуры?»

Ответ на главный вопрос параграфа

Политическое развитие страны в 1930-е гг., характеризующееся укреплением тоталитарного режима, индустриализацией и коллективизацией, оказало всеобъемлющее и противоречивое влияние на развитие культуры. **Аргументы:** 1. **Централизованное управление и идеологизация культуры:** Политическое руководство страны, в лице ВКП(б) и лично И.В. Сталина, взяло курс на формирование «нового человека» и построение социалистического общества. Это привело к жёсткому контролю над всеми сферами культуры, её идеологизации. Культура стала инструментом пропаганды, воспитывающим преданность Родине, партии и идеалам социализма. Примером является создание культа героев (Ленин, Чапаев, полярники), чьи жизни и подвиги становились образцом для подражания, а также активная антирелигиозная кампания, направленная на искоренение «пережитков прошлого». 2. **Масштабное развитие образования, науки и здравоохранения для нужд государства:** Политика индустриализации и коллективизации требовала грамотных и квалифицированных кадров. Это обусловило беспрецедентное развитие системы образования: ликвидацию безграмотности, введение всеобщего обязательного начального и семилетнего обучения, создание новых вузов и техникумов. Наука также получила мощный импульс к развитию, особенно в прикладных областях, необходимых для промышленности и обороны (реактивное движение, синтетический каучук, новые виды вооружения). Развитие здравоохранения было направлено на обеспечение трудоспособности населения и снижение смертности, что также служило государственным интересам. 3. **Репрессии и ограничения творческой свободы:** Укрепление тоталитарного режима привело к подавлению инакомыслия и творческой свободы. Многие учёные, писатели, деятели искусства, не вписывавшиеся в рамки официальной идеологии, подвергались критике, преследованиям и репрессиям. Например, были свёрнуты многие научные дискуссии, а некоторые учёные, такие как Н.И. Вавилов, были арестованы. Это, с одной стороны, обеспечивало единство культурного пространства и направленность на общие цели, но с другой — обедняло культурное разнообразие и тормозило развитие некоторых направлений.