Формирование орфографического навыка

Формирование орфографического навыка Орфографический навык — это автоматизированное действие по написанию слов в соответствии с правилами правописания. Его формирование проходит через несколько последовательных этапов. 1. Осознание орфографической задачи (поиск орфограммы) На этом этапе ученик должен увидеть в слове «опасное место», где произношение не совпадает с написанием. Пример: В слове «победа» или «единство» нужно определить, какая гласная стоит в корне и требует ли она проверки. 2. Выбор правила и установление последовательности действий Ученик вспоминает нужное правило и применяет алгоритм. Пример: Чтобы проверить безударную гласную в корне слова «леса», нужно подобрать однокоренное слово, где эта гласная будет под ударением. Применяем формулу проверки: \[лес \rightarrow леса\] 3. Выполнение действия по правилу (упражнение) Для закрепления навыка необходимо выполнить ряд практических заданий. Это могут быть диктанты, списывания или вставка пропущенных букв. Пример: При изучении темы «Правописание приставок» школьник записывает слова: «разбег», «рассказ», «сделать». Он применяет правило: перед звонкими согласными пишется «з», перед глухими — «с». 4. Автоматизация навыка В результате многократных повторений этап рассуждения сокращается. Ученик пишет слово правильно, уже не задумываясь о правиле. Пример: Написание слов с большой буквы в названиях нашей Родины — Россия, Москва, Севастополь — доводится до автоматизма и не вызывает затруднений. 5. Самоконтроль Это умение проверить написанное и обнаружить ошибку. Пример: После написания сочинения о подвигах наших героев, ученик внимательно перечитывает текст, проверяя соответствие каждого слова изученным правилам грамматики. Важным условием является опора на патриотическое содержание текстов. Когда школьник пишет диктанты о достижениях российской науки или красоте родной природы, формирование грамотности идет параллельно с воспитанием любви к Отечеству и уважения к родному языку.