Решение задачи по учебной практике в ДК ФЭИ

Я прохожу учебную практику по профессии менеджер социально-культурной деятельности в учреждении ДК ФЭИ, г. Обнинск. Некоторые организации социально-культурной сферы, относящиеся к МАУ «ДК ФЭИ» в Обнинске и различные по типу и виду деятельности: Профессиональные коллективы: духовой оркестр, камерный оркестр «Ренессанс», камерный хор «Партес». Народные коллективы: оркестр русских народных инструментов, ансамбль русских народных инструментов «Сувенир», джаз-оркестр «Диксиленд», джаз-ансамбль «Ленгвиджбенд», театр балета «Подснежник», ансамбль бального танца «Ангажемент», студия классического и эстрадного вокала «Вдохновение», ансамбль народной песни «Оберег». Другие формирования: ансамбль барабанщиц «Вива», клуб авторской песни «О.А.З.И.С.», клуб любителей джаза, клуб ветеранов «Старый город», студия детского творчества, студия изобразительного искусства. culture.ru Основные направления деятельности МАУ «ДК ФЭИ»: поддержка и развитие народного творчества, организация досуговых и культурно-массовых мероприятий для всех слоёв населения, торжественные и тематические вечера, презентации, корпоративные и профессиональные праздники, концерты, выпускные балы, вечера для школьников и студентов и другие. Нужно написать: - Анализ по указанным темам - анализа должно быть не менее 3х шт. по указанным тематикам. - Отчет по указанным в дневнике задачам последних дней практики может быть оформлен в свободной форме. Внимание!!! Свободная форма, подразумевает только то, что нет конкретных требований к отчету (как именно оформлять и что взять за основу), но это не дает Вам возможности нарушать ГОСТ по выполнению любых работ (можете оформить в виде Реферата, Конспекта, отчета по практике (производственной), курсовой работы и т.д.). Вот дневник прохождения практики: Дата Кол-во часов Краткое содержание выполненных работ Замечания и подпись руководителя практики 1 2 3 4 09.12 2 Участие в конференции; Утверждение плана- сетки практики Изучение методической литературы 09.12 2 2 - Знакомство с различными видами организаций их культурной деятельностью и экономической и коммерческой составляющей (кинотеатры, театры, музеи, шоу-бизнес, спортивные и образовательные организации, детские культурные центры и клубы) - Выбор вида организации (Закрепление нескольких различных по виду деятельности организаций) 10.12 4 2 - Знакомство с культурными, управленческими, предпринимательскими и экономическими аспектами деятельности выбранных организаций - Изучение сайтов, документов, смет, отчетов, дорожных карт организаций 11. 12 2 2 2 - Проведение анализа управленческой и экономической деятельности выбранных организаций (письменно) - Проведение анализа предпринимательской (коммерческой) деятельности выбранных организаций (письменно) - Проведение анализа культурной деятельности выбранных организаций их работы с детьми и подростками (письменно) 11.12 12.12 13.12 14.12 4 6 4 Составление отчета: 1. Посещение или видео-просмотр любого мероприятия выбранных организаций. Составление характеристики по итогам мероприятий, работы с детьми и подростками в выбранных организациях. 2. Характеристика посещенного одного или нескольких мероприятий указанных организаций и/или просмотренного посредством сети интернет мероприятия с обязательным включением описания (сценарий, режиссура, реклама, оформление художественное, музыкальное, техническое оснащение) 3. Структура и содержание культурно-досуговой работы с населением, в том числе детьми, подростками в период проведения мероприятий 14.12 4 Итоговая конференция Предоставление в письменном виде: - Анализ по утвержденной тематике (не менее 3-х) - Отчет Итого 36 Вот требования колледжа к написанию анализа: Требования работодателей к современному специалисту, а также Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования ориентированы, прежде всего, на умения самостоятельной деятельности и творческий подход к специальности. Формирование профессиональных компетенций находится в тесной связи с опытом организации самостоятельной работы, накопленным в студенческие годы. В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов, одной из форм которой является написание анализа. Что такое анализ текста? Анализ - это метод краткого описания (краткий пересказ), чтобы лучше понять смысл. Анализировать можно все что угодно: стихотворение, текст, поступок, сказанные слова и так далее. Главное, соблюдать некоторые правила. Что же касается анализа текста по школьным предметам (литературе или русскому языку), то данное занятие помогает не просто читать книги, а читать осмысленно. Так, чтобы после прочтения можно было легко пересказать произведение и уловить мысль автора. Конечно на первых этапах ученик будет задавать себе вопрос, как делать анализ текста. Но в последствие ему станет легче понимать произведения, когда они станут более сложными. Данный метод работы также помогает настраиваться на творческую работу и раскрывает личностное восприятие. Анализ – это письменное содержательное размышление об элементах текста, литературного произведения или аргумента, а также сравнительного элемента (организаций, городов, районов и т.д.). Как правило, анализ является ответной реакцией на подсказки учителя/преподавателя. В письменном анализе используются ключевые моменты из текста или литературного произведения, которые помогают составить критическое резюме и обоснование работы. Вы можете научиться писать анализ с помощью вдумчивого чтения, структурирования информации и детального сочинения. Следует помнить, какой используется тип речи: повествование, рассуждение или описание. Анализ работы В отличие от отчета, анализ предполагает обязательное указание желаемых и полученных результатов проведенной работы (как положительных моментов, так и недостатков) и выводов с указанием завершения, изменения или необходимостью продолжения работы по каждому конкретному направлению. При проведении анализа любой организации и/или учреждения, работа над текстом анализа начинается с перечисления задач, поставленных и решаемых в отчетном году в данной организации и/или учреждении. ЗАДАНИЯ 1. КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА Каждый студент задает вопрос: как делать анализ текста, когда приходит время выполнять такое задание. Первое, с чего стоит начать - составить план. А далее, следуя по шагам, проанализировать предложенный текст. - Комплексный языковой анализ текста предполагает целостное рассмотрение фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации. - Как самая крупная языковая единица текст интегрирует в себе значение всех других единиц языка (предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков). - Работа с текстом позволяет студенту проявить знания, вырабатывает умение ориентироваться в языковом материале. Комплексный анализ текста. Данное задание включает в себя множество параметров, по которым легче понять отрывок из произведения. Но четкой инструкции или схемы не существует, хотя придерживаться какого-то плана необходимо, чтобы составить текст анализа, где вывод будет вытекать из определенных фактов, подтверждающихся приведенными аргументами. Стоит начать с того, что после прочтения, необходимо озаглавить текст. Так для себя можно определить тему и тематику и уже вначале ответить на вопрос: "что этим отрывком автор хотел сказать?". Рисунок 1 Стоит помнить, что тема - это предмет рассуждения. А тематика - это совокупность тем, которые могут быть в предложенном отрывке. В помощь при анализе могут быть использованы средства связи, разделяющиеся на лексические и морфологические. Т.е. необходимо определить, используются ли синонимы, повторы, союзы, глаголы и деепричастия. Упомянуть нужно и о стиле текста, который может быть художественным, официально-деловым, научным или разговорным. А также следует уточнить, какой используется тип речи: повествование, рассуждение или описание. Знание всех моментов несомненно поможет при разборе, и ученик уже не будет задавать вопрос: а как делать анализ текста. Он сразу по определенному плану начнет исследовать предложенное произведение, и в конце легко сможет сделать вывод с приведенными аргументами. Анализы текстов по русскому языку и литературе могут несколько отличаться друг от друга. Если он взят из какого-либо произведения, необходимо использовать несколько одинаковых шагов. По-порядку: 1. Жанр текста - легенда, стихотворение, притча, воспоминание, очерк. 2. Тема текста - в любом произведении есть своя тема. 3. Какие использованы приема построения текста - повторы, противопоставления, усиление, динамичность, созерцание. 4. Использование изобразительных средств. 5.Общее впечатление от прочитанного - если вдумчиво читать текст, то определенное впечатление обязательно останется, о нем и следует рассказать в самом конце анализа. Пример Как делать анализ текста представленного отрывка? Ниже приведен пример: Рисунок 2 Разбираем по шагам чтобы увидеть заложенный смысл. 1. Мысль автора - показать и рассказать об участниках охоты, а с другой стороны продемонстрировать величие природы. 2. Тип и стиль - это художественное произведение, а точнее повествование с элементами описания. 3. Средства связи и художественные средства - союзы (и, но), наречия (долго, крепко, вдали). Основной прием - антитеза, т.е. когда идет противопоставление - глаголы (выскочишь, помчишься и осадишь, замирает), прилагательные (отчаянный, бешенный и мертвый). Также встречаются эпитеты, метафоры, градации. 4. Синтаксические особенности - используются простые предложения, которые также входят в состав сложных, распространены определения и обстоятельства. 5. Орфографические особенности - безударные гласные в корне (копыта, долина), чередующиеся гласные в корне (замирают, выскочишь). 2. АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Часть 1 Подготовка к чтению 1. 1 Внимательно вчитайтесь в задание перед тем, как начать анализировать произведение. Большинство учителей укажет на определенные аспекты в учебном плане, на которые стоит обратить внимание в вашем анализе. К ним относятся герои литературного произведения, образная речь и предмет обсуждения. o До того, как углубиться в чтение, определитесь с потенциальными темами для предмета исследования. 2. 2 В процессе чтения пишите аннотацию к тексту. Используйте ручку и выделитель для анализа прочитанного материала. Аннотация поможет глубже проанализировать текст. o Выберите тип аннотации для каждого отдельного элемента текста для анализа. Если вы читаете литературное произведение, вы можете обратить внимание на образность речи; определиться с тематикой и дополнительной информацией о персонажах, сюжете и художественной атмосфере произведения. Делайте заметки на полях страницы, чтобы запомнить важность конкретных предложений. o Делайте надписи на титульной или последней странице книги. Таким образом, вы сможете выработать собственную систему записей. 3. 3 Выделите страницу в записной книге или на текстовом процессоре на подзаголовки. К ним относятся место действия, персонажи, антагонист, протагонист, тематика, образный язык и система образов. Напротив каждого подзаголовка напишите соответствующие номера страниц. Так, вы сможете быстрее вернуться к наработкам во время работы над анализом. o Если вы анализируете научное эссе, скорее всего, вам придется написать такие подзаголовки, как аргументация, доказательства, тезисное утверждение и теория. Часть 2 План анализа 1. 1 Еще раз пересмотрите свои наметки до завершения работы с материалом. 2. 2 Определитесь с заданием. Может быть, вас попросили проанализировать работу в общих чертах, или наоборот, сделать анализ конкретного аспекта текста. o Помните о том, что балл, который вы получите за написание анализа, зависит от того, насколько точно вы передали задание в своем анализе, и насколько вдумчивым и добротным является ваше сочинение. 3. 3 Определитесь с темами, которые вы хотите обсудить в анализе. Мы приводим вам несколько вариантов на выбор (наличие вступления и выводов обязательно). o Проанализируйте повествование и стиль его написания. Если вы анализируете научное эссе, можно проанализировать стиль автора. o Обсудите место действия. Определите время и место события, географическое местоположение и другие детали, которые даются читателю для понимания произведения. o Обсудите стиль написания автора. В литературном и художественном анализе вы можете обратиться к той же аудитории, что и сам автор. Это будет более надежно. o Обсудите персонажей произведения; наличие протагониста и антагониста. Задумайтесь над тем, являются ли они подражанием другим литературным персонажам, насколько они стереотипны и их динамику по ходу произведения. o Выберите несколько тем или тезисное утверждение для обсуждения. Выберите из текста цитаты, чтобы вставить в свой анализ. o Прибавьте контраргументы. Обсудите спорные аспекты произведения. o Определите взаимосвязь произведения и читательской аудитории. Часть 3 Аргументация 1. 1 Пересмотрите свои аннотации. Напишите номера страниц напротив каждого пункта плана. 2. 2 Выберите цитаты для каждой отдельной тематики своего анализа. Каждое утверждение должно сопровождаться аргументами из текста. Часть 4 Черновой вариант 1. 1 Начните детально описывать каждый пункт плана. 2. 2 Используйте вступление для подведения итогов сочинения. 3. 3 Старайтесь делать выводы из написанных утверждений. Поищите скрытый смысл в цитатах, используемых для аргументации. o Старайтесь изъясняться конкретно и избегать общих утверждений. Добротный анализ должен быть понятным и содержательным. Зачастую детальный анализ конкретных аспектов оценивается высшим баллом. 4. 4 Сделайте выводы на основе значения произведения для читателя или общества. Часть 5 Просмотр и редактирование 1. 1 Проверьте свою работу. Проверяйте правописание не только с помощью компьютера. Перечитайте работу и проверьте ее на наличие орфографических и грамматических ошибок. 2. 2 Перечитайте свой анализ. Убедитесь, что каждый пункт плана подтверждается соответствующим аргументом и содержательными размышлениями по поводу мыслей автора. 3. 3 Пересмотрите задание, перед тем как делать чистовой вариант. Убедитесь в том, что вы выполнили требования учителя, в том числе и касательно объема анализа, формата и библиографии (в случае необходимости). Что вам понадобится  Блокнот  Текст  Выделитель  Карандаш  Аннотации  Текстовый процессор  План  Цитаты  Выводы  Чистовой вариант Пример анализа: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЖАТОГО Выполнил: студент группы № _______ Иванов Ин Иванович Проверил: преподаватель Истомин Л.Д. 2018 год Контроль за ходом работы, учет ее выполнения, оценка итогов эффективности проделанной работы – это составные части аналитической деятельности вожатого. Ни один вопрос в теории и практике воспитания не вызывает столь острого интереса, как вопрос педагогического анализа. Анализ – это всегда мысленное расчленение предмета на части, разложение его на элементы, но при этом производится оценочная характеристика каждого элемента, а суммарно это позволяет дать характеристику предмета в целом. В повседневной жизни мы постоянно обращаемся к анализированию. Например, оценивая себя в зеркале, пробуя на вкус обед. Педагогический же анализ – это изучение результатов воспитательной деятельности за определенный период. Но это не перечень сделанного за год, а определение того, что способствует или мешает эффективности работы. Что же служит мотивом для педагогического анализа, если исключить случаи внешнего давления (административного)? Желание удостовериться в плодотворности профессиональной деятельности. Ведь целью любого анализа является определение: результативности своей деятельности и деятельности детского коллектива в целом, целесообразности проводимой педагогической работы, эффективности используемых педагогических средств, степени их влияния на результаты деятельности, достижений и недостатков в организации педагогической деятельности, их причины, путей развития педагогического процесса и устранения причин обнаруженных недостатков. Одним из самых сложных вопросов является вопрос – как осуществить анализ педагогической деятельности? Как и всякий методический процесс, анализ предполагает последовательное соблюдение следующих этапов: 1. Целеполагание. 2. Выбор темы, направления, объекта анализа. 3. Составление четкой программы действий, выбор методов. 4. Собственно аналитическая деятельность. 5. Подведение итогов, обобщение. 6. Выводы. 7. Разработка методических материалов по результатам анализа. Определив цель и предмет анализа, необходимо подобрать методы, которые помогут наиболее полно его осуществить. Существует ряд таких методов: 1. Анкетирование (открытое – неограниченные варианты ответов, закрытое – варианты ответов определены заранее). 2. Интервью, беседа, опрос. 3. Описание. 4. Наблюдение (открытое, скрытое). 5. Изучение документации. 6. Составление картотеки. 7. Индивидуальное тестирование. 8. Коллективное собеседование. 9. Изучение портрета детской организации, детского школьного коллектива. 10. Создание специальных ситуаций. Приступая к анализу, необходимо знать важнейшие мыслительные операции, пронизывающие аналитическую деятельность: описание явления в целом, обобщенная характеристика предмета анализа в целом, расчленение на составляющие части, выделение основных характеристик каждой части, обобщение, позволяющее сделать выводы по результатам анализа, предложения о возможных путях развития данного предмета анализа. Поскольку за основу анализа чаще всего берутся задачи и их реализация, предлагается такой алгоритм: 1. Вывод о том, как в целом решена поставленная задача (факты, цифры, подтверждающие этот вывод). 2. Что делалось для решения поставленной задачи, какая работа проводилась, что и как повлияло на ее решение. 3. Выводы о наиболее эффективных педагогических средствах, неиспользованных возможностях и резервах, причинах снижения результативности педагогической работы, основных направлениях деятельности. Существуют различные виды анализа: 1. Оперативный (проводится сразу после мероприятий). 2. Тематический (отдельные направления деятельности), аспектный. 3. Поэтапный. 4. Общий. 5. Анализ по формам (КТД, этическая беседа, воспитательное мероприятие, занятие с активом и т.д.). 6. Итоговый. Все вышеизложенное имеет отношение к любому виду анализа. В то же время каждый из них имеет свои особенности. Наиболее часто старшие вожатые обращаются к анализу конкретных форм работы. Общий анализ воспитательного мероприятия: 1. Актуальность темы и целей (соответствия основным событиям коллектива, возрастным особенностям и уровню воспитанности школьников). 2. Содержание мероприятия и его структура. Начало - формирование психологической готовности учащихся к восприятию и участию в нем, положительных мотивов деятельности, Основная часть - целенаправленность содержания, его соответствие возрасту и уровню воспитанности учащихся, новизна содержания, оптимальное сочетание рациональной и эмоциональной информации, логическая последовательность составных элементов, Заключение - закрепление социально - значимых мотивов поведения и установки, соответствие главной цели мероприятия, постановка перед школьниками конкретной программы действий в соответствии с программой классного часа (любого другого мероприятия). 3. Форма. Целесообразность применения именно этой формы, соответствие формы содержанию мероприятия, возрасту учащихся и основным требованиям, предъявляемых к данной форме. 4. Поведение учащихся. Активность, внимательность, заинтересованность, дисциплинированность, высокая степень подготовленности к мероприятию. 5. Поведение вожатого. Эмоциональное состояние вожатого, эмоциональная выразительная речь, организаторские умения, педагогический такт, умение владеть аудиторией, концентрировать внимание, поддерживать дисциплину, вызвать интерес, создать необходимый психологический настрой, готовность к импровизации, достаточно высокая степень подготовленности воспитателя к мероприятию, глубокое знание и понимание проблемы, умение найти ее оптимальное решение. 6. Характеристика методов, технических средств, наглядности, атрибутов и ритуалов. Соответствие содержанию, задачам мероприятия, уровню воспитанности и возрасту учащихся. 7. Организационный аспект деятельности. Точность и четкость основных элементов структуры мероприятия: начала, основной части, заключения; оптимальность продолжительности мероприятия; целесообразное и яркое эстетическое оформление; соответствие хода мероприятия заранее продуманной программе; четкое распределение обязанностей между участниками. 8. Общая характеристика результативности:  компетентность,  организаторские умения,  педагогический такт,  владение аудиторией,  создание положительного психологического климата, стиль общения. 9. Реализация намеченного плана. Из всех видов анализов итоговый (за учебный год) – самый сложный. Целью анализа работы по итогам учебного года является оценка результатов педагогической деятельности за истекший период, нахождение лучших вариантов его дальнейшего развития, разработка и обоснование целей и задач на следующий учебный год. Проанализировать весь ход педагогического процесса, его результаты и организацию очень трудно. Важно вычленить основные блоки, приоритетные направления деятельности. Как показала практика, наиболее удобный способ оценивания – «способ луковицы» – когда один за другим снимается верхний слой. Схема анализа работы за учебный год: 1. Качественная характеристика детского коллектива. Количество классов, качество их работы в течение года, уровень развития детских коллективов, лидеры, учащиеся, требующие к себе повышенного внимания, учащиеся, классы и классные руководители, на которых можно опереться в работе и т.д. 2. Особенности, своеобразие и направление данного учебного периода. Какие цели и задачи ставились в прошедшем учебном году, какие были приобретены направления деятельности, какие исследования проводились, их цели и результаты. 3. Реализация идей, достижение целей, результат работы. Достигнуты ли, если не достигнуты, то по какой причине, участие школы в городских мероприятиях, недостатки и достижения в работе старшего вожатого, какие условия и средства воспитания были задействованы. Когда же целесообразно проводить анализ? Если речь идет об анализе итоговом, то целесообразнее его проводить в конце учебного года – в мае, а в сентябре – подкорректировать. Если же речь идет об анализе мероприятия, то при благоприятной ситуации, если позволяет время, можно сразу после завершения. Если ученики устали или возбуждены, или нельзя нарушить эмоциональный настрой, то явно требуется отсрочка. Анализ в этом случае можно провести на следующий день, через день, но, не слишком откладывая, чтобы разговор состоялся по свежим впечатлениям. Подводя итог, можно сказать: систематический педагогический анализ позволяет выполнить основное требование, предъявляемое к педагогу, - повышение качества и эффективности работы.