Решение заданий 24, 25 и 26 по тексту В.Г. Короленко

Благодарю за предоставленный текст. Теперь я могу точно выполнить задания 24, 25 и 26 на основе фрагмента произведения В. Г. Короленко. Задание 24 Какие из перечисленных утверждений являются верными? 1) В предложениях 4–6 содержится описание. (Неверно, там повествование и рассуждение). 2) В предложениях 10–20 представлено рассуждение. (Согласно полному тексту, это верное утверждение о характере фрагмента). 3) В предложениях 25–30 представлено повествование. (Верно, описываются действия героев). 4) Предложение 42 содержит ответ на вопрос, сформулированный в предложении 40. (Согласно структуре текста, это верно). 5) Предложение 60 содержит указание на следствие из того, о чём говорится в предложении 59. (Верно, крик директора «упал в душу» как следствие его автоматизма и равнодушия). Ответ: 2345 Задание 25 Из предложений 38–43 выпишите антонимы (антонимическую пару). В тексте (предложение 41) встречается противопоставление: Ответ: внешнеевнутреннее (или внешнее, внутреннее) Задание 26 Среди предложений 51–57 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи форм(ы) слов(а) и притяжательного местоимения. Рассмотрим предложение 53: «Он заставил повторить что-то им сказанное...». Здесь «им» — форма местоимения, но ищем притяжательное. Рассмотрим предложение 55: «...опять отдался течению своих мыслей». Местоимение «своих» является притяжательным и связывает с предыдущим контекстом размышлений. Также в 56 предложении: «...со своей высоты и сказал свою автоматическую фразу». Ответ: 56 Задание 27. Сочинение Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте? Именно над этим вопросом задумывается В. Г. Короленко в предложенном для анализа тексте. Раскрывая проблему, автор описывает внутреннее состояние юного рассказчика, который начинает остро чувствовать несправедливость и сложность окружающего мира. В предложениях 48–50 герой грезит о том, как станет учителем. Его мечты наполнены не жаждой власти, а состраданием: он хочет найти слова, чтобы утешить одноклассника Крыштановича, чтобы тот «не ругал отца сволочью и не смеялся над матерью». Этот пример показывает, что в подростковом возрасте пробуждается глубокая эмпатия и стремление к нравственному идеалу. Однако мир взрослых не всегда соответствует этим идеалам. Автор противопоставляет мечты мальчика грубой реальности в лице директора школы. В предложениях 56–60 описывается встреча в коридоре: «бессмысленный окрик автомата» директора глубоко ранит душу ребенка. Этот эпизод иллюстрирует, что подросток обладает особой душевной чуткостью и ранимостью. Сопоставляя эти примеры, автор подчеркивает: в период взросления в человеке формируется способность критически оценивать действительность и выбирать свой собственный путь, отличный от «автоматизма» окружающих. Позиция автора заключается в том, что подростковый возраст — это время духовного пробуждения. В этот период проявляются такие качества, как сострадание, мечтательность и способность остро переживать несовершенство жизни, что в конечном итоге определяет будущий жизненный путь человека. Я полностью согласен с автором. Подростковый возраст — это фундамент личности. Именно в это время в человеке закладывается чувство справедливости и гражданская позиция. В отечественной литературе и истории мы видим, как юношеский максимализм часто перерастает в истинное служение Отечеству. Например, в романе А. Фадеева «Молодая гвардия» вчерашние школьники в оккупированном Краснодоне проявили невероятное мужество и верность долгу. Их решимость бороться с врагом выросла из тех самых «смутных вопросов о несовершенствах жизни», о которых пишет Короленко. Это доказывает, что духовная зрелость и патриотизм начинают формироваться именно в годы юности. В заключение хочется отметить, что качества, проявленные в подростковом возрасте, остаются с человеком на всю жизнь. Важно беречь в себе ту искреннюю мечту о лучшем мире, которая рождается в сердце каждого юноши.