На изображении представлен экзаменационный билет.
Билет 1.
1. МПХ как наука и как научная дисциплина.
2. Контроль результатов обучения химии. Формы и виды контроля.
Давайте разберем каждый из этих вопросов.
Билет 1.
1. МПХ как наука и как научная дисциплина.
Аббревиатура МПХ, скорее всего, означает "Методика преподавания химии".
МПХ как наука:
Методика преподавания химии (МПХ) — это педагогическая наука, которая изучает закономерности процесса обучения химии. Она находится на стыке педагогики, психологии, дидактики и самой химии.
Предмет МПХ как науки:
Предметом МПХ является процесс обучения химии во всей его полноте:
* Содержание химического образования (что преподавать).
* Методы и приемы обучения (как преподавать).
* Средства обучения (с помощью чего преподавать).
* Формы организации учебной деятельности (как организовать процесс).
* Закономерности усвоения химических знаний, умений и навыков учащимися.
* Развитие познавательных способностей и интереса к химии.
Задачи МПХ как науки:
1. Разработка теоретических основ химического образования.
2. Определение целей и задач обучения химии на разных уровнях (школа, вуз).
3. Отбор и структурирование содержания учебного материала по химии.
4. Разработка и совершенствование методов, приемов и форм организации обучения химии.
5. Создание и апробация новых средств обучения (учебники, пособия, лабораторное оборудование, ИКТ).
6. Изучение психологических особенностей усвоения химических знаний учащимися.
7. Разработка систем контроля и оценки результатов обучения.
8. Прогнозирование развития химического образования.
Связь МПХ с другими науками:
* С химией: МПХ опирается на фундаментальные химические знания, определяет, как их адаптировать для обучения.
* С педагогикой: Использует общие дидактические принципы и закономерности обучения.
* С психологией: Учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, закономерности познавательной деятельности.
* С философией: Формирует мировоззренческие аспекты химического образования.
* С историей химии и образования: Изучает опыт прошлого для совершенствования настоящего.
МПХ как научная дисциплина:
Как научная дисциплина, Методика преподавания химии представляет собой систему знаний, которая изучается будущими учителями химии в педагогических вузах и колледжах. Она формирует у студентов профессиональные компетенции, необходимые для эффективной педагогической деятельности.
Содержание МПХ как дисциплины:
1. Общие основы МПХ: Цели, задачи, принципы химического образования.
2. Содержание химического образования: Требования к учебным программам, стандартам, учебникам.
3. Методы и приемы обучения химии: Лекции, беседы, демонстрации, лабораторные и практические работы, решение задач, использование ИКТ.
4. Формы организации обучения: Урок, факультативы, кружки, внеурочная деятельность.
5. Средства обучения: Учебники, наглядные пособия, химический эксперимент, технические средства обучения.
6. Контроль и оценка результатов обучения: Виды, формы, методы контроля.
7. Особенности преподавания отдельных разделов химии: Неорганическая, органическая, общая химия.
8. Развитие химического образования: Инновации, современные тенденции.
Значение МПХ как дисциплины:
Изучение МПХ позволяет будущим учителям:
* Овладеть теоретическими основами и практическими навыками преподавания химии.
* Развивать профессиональное педагогическое мышление.
* Эффективно планировать и проводить уроки химии.
* Использовать разнообразные методы и средства обучения.
* Организовывать самостоятельную работу учащихся.
* Объективно оценивать знания и умения.
* Воспитывать интерес к химии и формировать научное мировоззрение.
Таким образом, МПХ является одновременно и наукой, исследующей закономерности обучения химии, и учебной дисциплиной, готовящей специалистов к педагогической деятельности в этой области.
2. Контроль результатов обучения химии. Формы и виды контроля.
Контроль результатов обучения химии — это систематическая проверка и оценка уровня усвоения учащимися знаний, умений и навыков по предмету, а также их развития. Он является неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет несколько важных функций.
Функции контроля:
1. Обучающая: Помогает учащимся систематизировать знания, выявлять пробелы, закреплять материал.
2. Развивающая: Способствует развитию памяти, мышления, речи, самоконтроля.
3. Воспитывающая: Формирует ответственность, дисциплинированность, трудолюбие.
4. Диагностическая: Выявляет уровень усвоения материала, причины затруднений.
5. Корректирующая: Позволяет учителю корректировать методику преподавания, а учащимся — методы обучения.
6. Стимулирующая: Мотивирует учащихся к активной учебной деятельности.
Виды контроля (по времени проведения и дидактическим целям):
1. Предварительный (входной) контроль:
* Проводится в начале изучения новой темы, раздела или учебного года.
* Цель: выявить исходный уровень знаний и готовности учащихся к усвоению нового материала.
* Формы: вводные тесты, беседы, проверочные работы по ранее изученному материалу.
2. Текущий контроль:
* Осуществляется систематически в процессе изучения темы или раздела.
* Цель: оперативно получать информацию об усвоении материала, корректировать процесс обучения.
* Формы: устный опрос (индивидуальный, фронтальный), небольшие самостоятельные работы, химические диктанты, проверка домашнего задания, наблюдение за работой на уроке.
3. Тематический контроль:
* Проводится после изучения крупной темы или раздела.
* Цель: оценить глубину и прочность усвоения всего комплекса знаний и умений по теме.
* Формы: контрольные работы, зачеты, тесты, защита проектов, практические работы.
4. Итоговый контроль:
* Проводится в конце четверти, полугодия, учебного года или курса обучения.
* Цель: оценить общий уровень подготовки учащихся, сформированность ключевых компетенций.
* Формы: экзамены (устные, письменные), годовые контрольные работы, итоговые тесты, защита рефератов или исследовательских работ.
Формы контроля (по способу организации и взаимодействия):
1. Индивидуальный контроль:
* Оценка знаний каждого учащегося отдельно.
* Формы: индивидуальный устный опрос, выполнение самостоятельных работ, решение задач у доски, лабораторные работы.
2. Фронтальный контроль:
* Одновременная проверка знаний всего класса или группы.
* Формы: фронтальный опрос (вопросы ко всему классу), химические диктанты, тесты с выбором ответа, блиц-опросы.
3. Групповой контроль:
* Оценка работы группы учащихся.
* Формы: защита групповых проектов, выполнение совместных лабораторных работ, решение проблемных задач в группах.
Методы контроля:
1. Устный опрос:
* Беседа, рассказ по плану, объяснение, комментирование.
* Преимущества: развивает речь, позволяет выявить глубину понимания, установить обратную связь.
* Недостатки: занимает много времени, субъективность оценки.
2. Письменный контроль:
* Контрольные работы, самостоятельные работы, диктанты, тесты, рефераты, эссе.
* Преимущества: объективность, охват большого объема материала, возможность проверки у всех учащихся одновременно.
* Недостатки: не всегда позволяет оценить логику рассуждений, требует времени на проверку.
3. Практический контроль:
* Лабораторные работы, практические работы, экспериментальные задачи, решение расчетных задач.
* Преимущества: оценивает практические умения, навыки работы с оборудованием, применение знаний.
* Недостатки: требует специального оборудования, соблюдения техники безопасности.
4. Тестовый контроль:
* Использование стандартизированных заданий с выбором ответа, на соответствие, на дополнение.
* Преимущества: объективность, быстрота проверки, возможность использования ИКТ.
* Недостатки: не всегда оценивает творческое мышление, возможно угадывание.
5. Самоконтроль и взаимоконтроль:
* Учащиеся самостоятельно или в парах проверяют свои или чужие работы.
* Преимущества: развивает ответственность, критическое мышление, формирует навыки самооценки.
Эффективный контроль результатов обучения химии предполагает комплексное использование различных видов, форм и методов, что позволяет получить полную и объективную картину успеваемости учащихся и скорректировать учебный процесс.
