Решение: Психология малых групп и коллективов

Контрольная работа по психологии и педагогике Тема: Психология малых групп и коллективов Введение Человек по своей природе является существом социальным. Большая часть нашей жизни проходит в малых группах: семье, школьном классе, студенческой группе или трудовом коллективе. В психологии под малой группой понимается немногочисленная по составу совокупность людей, члены которой объединены общей деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте. Для педагога знание психологии малых групп имеет первостепенное значение. Школьный класс — это не просто собрание учеников, а сложная социально-психологическая система. От того, как выстроены отношения внутри этой системы, зависит не только успеваемость, но и психологическое здоровье детей, их гражданское становление и верность общественным идеалам. В данной работе мы рассмотрим структуру малых групп, этапы их развития и специфику формирования истинного коллектива в российской педагогической традиции. 1. Структура и характеристики малой группы Каждая малая группа обладает определенной структурой, которая определяет положение каждого человека в ней. Психологи выделяют формальную и неформальную структуры. Формальная структура задается извне (например, назначенный староста класса), а неформальная складывается стихийно на основе симпатий и общих интересов. Важнейшими характеристиками группы являются: 1. Групповые нормы — правила поведения, которые разделяют все участники. 2. Групповые санкции — меры воздействия на тех, кто нарушает нормы. 3. Лидерство — процесс влияния одного члена группы на остальных. Положение индивида в группе (его статус) можно оценить с помощью социометрии. Если \( R_i \) — количество положительных выборов, полученных человеком, а \( n \) — число членов группы, то коэффициент социометрического статуса \( S \) вычисляется по формуле: \[ S = \frac{R_i}{n - 1} \] Высокий статус в группе позволяет ученику чувствовать себя уверенно, в то время как низкий статус («изгой») требует немедленного педагогического вмешательства для гармонизации отношений в классе. 2. Динамика развития группы: от конгломерата к коллективу Группа не является застывшим образованием, она проходит определенные этапы развития. В отечественной психологии (Л.И. Уманский, А.В. Петровский) выделяют стадии превращения группы в коллектив. - Конгломерат: люди только что собрались вместе, их объединяет лишь внешнее обстоятельство. - Группа-ассоциация: появляются общие цели и первые признаки совместной деятельности. - Группа-кооперация: высокий уровень организованности, четкое распределение ролей. - Коллектив: высшая стадия развития группы. Коллектив отличается от обычной группы тем, что его цели социально значимы и полезны для общества. В российском образовании воспитание в коллективе и через коллектив (идеи А.С. Макаренко) считается основополагающим. Коллектив выступает как инструмент формирования личности, где интересы каждого гармонично сочетаются с интересами Родины. Только в сплоченном коллективе возможна настоящая взаимовыручка и поддержка. 3. Феномен лидерства и руководства в группе Лидерство — это естественный социально-психологический процесс в малой группе. Лидер — это человек, за которым группа признает право принимать решения в значимых ситуациях. Важно различать лидера (неформальный статус) и руководителя (формальный статус, например, учитель или директор). Психологи выделяют разные стили лидерства: 1. Авторитарный (единоличное принятие решений). 2. Демократический (учет мнения группы, коллегиальность). 3. Либеральный (невмешательство). Для эффективного управления классом педагог должен стремиться к демократическому стилю, который способствует развитию инициативы учеников. Эффективность лидерства \( L \) можно представить как функцию от качеств лидера \( q \) и готовности группы \( g \): \[ L = f(q, g) \] В условиях современной России важно воспитывать лидеров, обладающих высокой моральной ответственностью, способных вести за собой сверстников к созидательным и патриотическим целям. 4. Конфликты в малой группе и способы их разрешения Конфликт — это столкновение противоположно направленных целей, интересов или позиций участников взаимодействия. В малой группе конфликты неизбежны, так как в процессе совместной деятельности сталкиваются разные характеры и мнения. Конфликты могут быть конструктивными (ведущими к развитию) и деструктивными (разрушающими группу). Педагог должен выступать в роли посредника, помогая сторонам найти компромисс. Основные стратегии поведения в конфликте: - Соперничество (навязывание своей воли). - Приспособление (уступка). - Избегание (уход от проблемы). - Компромисс (взаимные уступки). - Сотрудничество (поиск решения, удовлетворяющего всех). Сотрудничество является наиболее предпочтительным в педагогической практике. Умение конструктивно решать споры — это важный социальный навык, который готовит школьника к жизни в правовом государстве, где уважение к закону и мнению другого человека являются базовыми ценностями. 5. Психологический климат и его влияние на личность Психологический климат — это качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих совместной деятельности. В классе с благоприятным климатом ученики чувствуют себя защищенными, они более открыты к знаниям и творчеству. Факторы, влияющие на климат: - Стиль общения учителя. - Уровень сплоченности группы. - Успешность совместной деятельности. Если обозначить уровень удовлетворенности каждого члена группы как \( u_i \), то общий индекс психологического климата \( I_c \) будет равен среднему значению: \[ I_c = \frac{\sum_{i=1}^{n} u_i}{n} \] Создание теплой, товарищеской атмосферы в классе — это залог профилактики девиантного поведения. В российской школе традиционно ценится дух «школьного братства», который помогает сохранять человеческие связи на долгие годы и формирует чувство принадлежности к великой культуре и истории своей страны. Заключение Психология малых групп открывает перед педагогом механизмы управления детским коллективом. Понимание того, как рождаются лидеры, как гасятся конфликты и как формируется общее мнение, позволяет учителю создать эффективную образовательную среду. Воспитание личности в коллективе остается приоритетом отечественной педагогики, так как именно в группе человек учится ответственности, сопереживанию и служению обществу. Сплоченный класс — это микромодель сильного государства, где каждый важен и каждый трудится на общее благо. Список использованных источников 1. Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 2001. 2. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы. — М.: МГУ, 1991. 3. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. — М.: Педагогика, 1972. 4. Петровский А. В. Психологическая теория коллектива. — М.: Педагогика, 1979. 5. Немов Р. С. Психология: Учебник для вузов. — М.: ВЛАДОС, 2003.