Готовый конспект урока: решение задачи

Написать конспект урока Ход урока: Этапы ( Организационно – мотивационный; Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном действии; Выявление места и причины затруднения; Построение проекта выхода из затруднения; Реализация построенного проекта; Первичное закрепление с проговариванием во внешнейречи; Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону; Включение в систему знаний; Рефлексия учебной деятельности); Деятельность Учителя (написал словами как будет говорить учитель); Деятельность учеников; Планируемые результаты ( Предметные:... Метапредметные УУД: Регулятивные:... Коммуникативные:... Познавательные:.... Личностные:....) В данном конспекте урока, должны быть методы: (дидактические игры; чтение с пометками) Для подведения итогов (Рефлексии): методы (ромашка/мудрый совет/комплимент) 1 класс Тема: Когда придёт суббота? (Учебник страница 6 и 7) Дети должны работать в рабочей тетраниди на странице 4-5 Расписать всё очень подробно , возле каждого этапа урока написать цель этого этапа Реши задачу: Ниже представлен подробный конспект урока для 1 класса по предмету «Окружающий мир». Конспект составлен так, чтобы его было удобно использовать учителю или переписать в тетрадь. Конспект урока по окружающему миру Тема: Когда придет суббота? Класс: 1 Цель: Сформировать представления о времени (прошлое, настоящее, будущее) и закрепить знания о последовательности дней недели. Планируемые результаты: Предметные: научиться различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности. Метапредметные УУД: Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; работать в паре. Познавательные: классифицировать предметы по временному признаку; анализировать иллюстрации. Личностные: осознавать важность бережного отношения к времени; испытывать чувство гордости за историю и достижения своей Родины. Ход урока 1. Организационно-мотивационный этап Цель: Создание эмоционального настроя и условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. Деятельность учителя: «Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку. Сегодня мы отправимся в путешествие по самой необычной дороге — дороге времени. Послушайте загадку: Оно весь век бежит вперёд и никогда не устаёт... Что это?» Деятельность учеников: Проверяют готовность. Отгадывают загадку: «Это время». 2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений Цель: Повторение изученного и выявление пробелов в знаниях. Деятельность учителя: «Вспомните, какой сегодня день недели? Какой был вчера? А какой будет завтра? Почему мы иногда путаем их порядок?» Деятельность учеников: Называют дни недели. Сталкиваются с тем, что не все помнят точный порядок всех семи дней. 3. Выявление места и причины затруднения Цель: Осознание того, каких именно знаний не хватает. Деятельность учителя: «Мы знаем названия дней, но всегда ли мы понимаем, что такое "вчера", "сегодня" и "завтра" в масштабе истории? Посмотрите на страницу 6 учебника. Можем ли мы сразу сказать, где изображена жизнь наших прадедушек, а где — наша?» Деятельность учеников: Рассматривают картинки, пытаются объяснить разницу, но затрудняются в точных определениях «прошлое», «настоящее», «будущее». 4. Построение проекта выхода из затруднения Цель: Постановка целей учебной деятельности и выбор способа их реализации. Деятельность учителя: «Сегодня мы научимся различать три состояния времени. Настоящее — это сейчас. Прошлое — это то, что было. Будущее — то, что будет. Также мы выучим строгий порядок дней недели». Деятельность учеников: Формулируют цель: «Узнать, как сменяют друг друга дни и времена». 5. Реализация построенного проекта Цель: Построение нового знания. Деятельность учителя: Работа с учебником (стр. 6). «Рассмотрите рисунки. На первом — кареты и старинная одежда. Это прошлое нашей великой страны. На втором — современные машины, это наше настоящее. На третьем — фантастические города, наше будущее. Россия всегда была сильным государством, и её будущее зависит от вас». Метод «Чтение с пометками»: Учитель читает текст, дети ставят пальчик на слова «прошлое», «настоящее», «будущее». Деятельность учеников: Анализируют иллюстрации, соотносят их с понятиями. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: Усвоение нового способа действий при решении задач. Деятельность учителя: Работа в рабочей тетради (стр. 4, задание 1). «Давайте отметим школьные принадлежности. Зеленым кружком — те, что из прошлого, красным — современные». Деятельность учеников: Отмечают перья, чернильницы зеленым; рюкзаки, ручки — красным. Проговаривают: «Пером писали в прошлом, а ручкой пишут в настоящем». 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия. Деятельность учителя: Задание 2 в тетради (стр. 5). «Пронумеруйте дни недели, начиная с понедельника. Проверьте себя по образцу на доске». \[ 1 - Пн, 2 - Вт, 3 - Ср, 4 - Чт, 5 - Пт, 6 - Сб, 7 - Вс \] Деятельность учеников: Самостоятельно нумеруют дни, сверяются с эталоном. 8. Включение в систему знаний Цель: Закрепление изученного через игру. Дидактическая игра «Живая неделя»: Семь учеников получают карточки с цифрами от 1 до 7. По команде они должны встать в ряд по порядку и назвать свой день недели. Деятельность учителя: «Муравей Вопросик потерял время. Давайте поможем ему, рассказав сказочную историю по рисунку на стр. 7». Деятельность учеников: Участвуют в игре, придумывают историю о том, как важно ценить каждую минуту. 9. Рефлексия учебной деятельности Цель: Самооценка результатов деятельности. Метод «Комплимент»: Деятельность учителя: «Ребята, вы отлично потрудились! Давайте похвалим друг друга за работу на уроке. Кому бы вы хотели сказать спасибо?» Деятельность учеников: Делают комплименты одноклассникам за правильные ответы или помощь в паре. Оценивают свои достижения с помощью смайликов в тетради. Расписать данный ход урока ещё подробнее и более интереснее, написать к каждому этапу планируемые результаты Реши задачу: Конспект урока по окружающему миру для 1 класса Тема: Когда придет суббота? Учебник: А.А. Плешаков, стр. 6–7. Рабочая тетрадь: стр. 4–5. Планируемые результаты: Предметные: научиться различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности; соотносить понятия «вчера», «сегодня», «завтра». Метапредметные УУД: Регулятивные: формулировать учебную задачу; контролировать правильность выполнения заданий; оценивать свои достижения. Коммуникативные: участвовать в групповой работе; выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Познавательные: выделять существенные признаки объектов; устанавливать причинно-следственные связи в смене временных циклов. Личностные: формирование чувства патриотизма через осознание преемственности поколений в истории России; понимание ценности времени. Ход урока 1. Организационно-мотивационный этап Цель: Создание психологического комфорта и интереса к теме. Деятельность учителя: «Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня наш класс превращается в лабораторию времени. Проверьте, всё ли готово к путешествию: учебник, тетрадь, цветные карандаши. Послушайте загадку: Оно весь век бежит вперёд и никогда не устаёт... Что это?» Деятельность учеников: Проверяют рабочие места. Хором отвечают: «Время!» Планируемые результаты: Личностные (самоопределение к деятельности). 2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений Цель: Актуализация имеющихся знаний о днях недели. Деятельность учителя: «Ребята, Муравей Вопросик очень хочет узнать: какой сегодня день недели? А какой был вчера? Какой будет завтра? А знаете ли вы, почему суббота называется именно так и когда она придет?» Деятельность учеников: Называют текущий день. Пытаются объяснить, как они определяют порядок дней, но замечают, что не всегда могут быстро назвать «соседей» дня. Планируемые результаты: Познавательные (логические операции), Коммуникативные (высказывание своего мнения). 3. Выявление места и причины затруднения Цель: Постановка проблемы. Деятельность учителя: «Посмотрите на страницу 6 учебника. Перед нами три картины. Можем ли мы сказать, что на всех них изображена одна и та же эпоха? В чем главная трудность в понимании того, как движется время?» Деятельность учеников: Рассматривают иллюстрации. Замечают, что на картинках разные предметы и одежда. Приходят к выводу, что время меняет всё вокруг. Планируемые результаты: Регулятивные (целеполагание). 4. Построение проекта выхода из затруднения Цель: Определение плана действий. Деятельность учителя: «Чтобы не путаться, мы разделим время на три части. Настоящее — это то, что происходит сейчас, в эту секунду. Прошлое — это то, что уже было (вчера, в детстве родителей, в истории нашей великой страны). Будущее — это то, что только произойдет. Сегодня мы научимся их различать». Деятельность учеников: Составляют план: 1. Узнать о прошлом, настоящем и будущем. 2. Выучить порядок дней недели. Планируемые результаты: Регулятивные (планирование). 5. Реализация построенного проекта Цель: Формирование новых знаний через анализ и чтение. Деятельность учителя: Работа с учебником (стр. 6). «Рассмотрите первый рисунок. Это прошлое России. Мы видим кареты, лошадей, старинные здания. Наша страна имеет великую историю, которой мы гордимся. Второй рисунок — настоящее. Это наши современные города, школы, машины. Третий — будущее. Это то, что построите вы, когда вырастете». Метод «Чтение с пометками»: Учитель читает текст в учебнике. Дети ставят карандашом точку над словами «было», «сейчас», «будет». Деятельность учеников: Анализируют изменения в технике и быту. Обсуждают, как изменилась жизнь людей. Планируемые результаты: Предметные (различение временных периодов), Познавательные (анализ объектов). 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: Применение знаний на практике. Деятельность учителя: Работа в тетради (стр. 4, задание 1). «Давайте поможем Муравью разобрать вещи. Зеленым карандашом обведите предметы из прошлого, а красным — из настоящего. Почему вы выбрали именно эти цвета?» Деятельность учеников: Обводят гусиное перо и чернильницу зеленым, а современный рюкзак и ручку — красным. Объясняют: «Раньше люди писали перьями, это прошлое. Сейчас мы носим красивые рюкзаки — это настоящее». Планируемые результаты: Предметные (классификация предметов), Коммуникативные (аргументация). 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: Закрепление последовательности дней недели. Деятельность учителя: «Время движется по кругу недель. В тетради на стр. 5 (задание 2) пронумеруйте дни недели. Помните, что первым всегда идет понедельник. Проверьте себя по формуле порядка»: \[ 1 \rightarrow Пн, 2 \rightarrow Вт, 3 \rightarrow Ср, 4 \rightarrow Чт, 5 \rightarrow Пт, 6 \rightarrow Сб, 7 \rightarrow Вс \] Деятельность учеников: Самостоятельно ставят цифры в кружки. Сверяются с образцом на доске. Планируемые результаты: Регулятивные (контроль и коррекция). 8. Включение в систему знаний Цель: Творческое применение знаний и игра. Дидактическая игра «Живая неделя»: Учитель раздает 7 карточек. Дети должны выстроиться в ряд. Учитель говорит: «Вторник, сделай шаг вперед! Пятница, хлопни в ладоши!». Деятельность учителя: «Посмотрите на стр. 7. Муравей Вопросик потерял время. Придумайте историю: как он отвлекся и не заметил, как прошел день». Деятельность учеников: Участвуют в игре. Сочиняют короткие рассказы о том, что время нужно беречь и использовать с пользой для себя и Родины. Планируемые результаты: Познавательные (моделирование), Личностные (ценностное отношение к времени). 9. Рефлексия учебной деятельности Цель: Итоговая самооценка. Метод «Комплимент»: Деятельность учителя: «Наше путешествие подходит к концу. Вы сегодня работали как настоящие ученые. Давайте поблагодарим друг друга. Скажите комплимент своему соседу за то, как он помогал вам сегодня». Деятельность учеников: Обмениваются добрыми словами. Рисуют в тетради улыбающееся солнышко, если урок был понятен и интересен. Планируемые результаты: Регулятивные (оценка), Личностные (этические нормы). Подкорректировать данный урок Дети должны будут сами назвать тему (на этапе Выявление места и причины затруднения) и цель урока (На этапе Построение проекта выхода из затруднения) Дети приходят к теме урока через затруднение