help_outlineУсловие задачи
Описать главу для курсовой подробнее. 1.1. Понятие сенсорного развития в психолого-педагогической литературе. (Работы Л.А. Венгера, А.В.Запорожца, Н.Н. Поддъякова, М. Монтессори). Сенсорное развитие как основа интеллектуального, речевого, эстетического развития. Понятие о сенсорных эталонах (цвета, формы, величины, слуховые, вкусовые, обонятельные эталоны). Реши задачу: Описать главу для курсовой подробнее. Возрастные особенности сенсорного развития детей 3-4 лет. Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Роль восприятия как ведущей психической функции данного периода. Особенности развития зрительного,слухового, тактильного, кинестетического восприятия. Познание мира через действия и экспериментирование. Реши задачу: Описать главу для курсовой подробнее. Значение игры в развитии ребенка-дошкольника.
Ведущий вид деятельности. Классификация детских игр (по С.Л. Новоселовой, Е.О. Смирновой): игры, возникающие по инициативе ребенка (сюжетно-ролевые, режиссерские), игры, возникающие по инициативе взрослого (дидактические, подвижные, досуговые). Структура дидактической игры (дидактическая задача, игровые правила, действия,результат).
lightbulbКраткий ответ
Игра - ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника, способствующий формированию психических новообразований, внимания, памяти и социальных навыков. Она включает сюжетно-ролевые игры и режиссерские игры.
1.3. Значение игры в развитии ребенка-дошкольника
В отечественной психолого-педагогической науке игра рассматривается не просто как развлечение, а как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Это означает, что именно в игре возникают основные психические новообразования, формируются произвольное внимание, память и закладываются основы социальных взаимоотношений.
Согласно классификации, предложенной С.Л. Новоселовой и развитой Е.О. Смирновой, все детские игры можно разделить на несколько групп в зависимости от того, кто является инициатором их возникновения:
1. Игры, возникающие по инициативе ребенка (самодеятельные игры). К ним относятся:
— Сюжетно-ролевые игры: ребенок берет на себя определенную роль (врача, водителя, мамы) и воспроизводит действия и отношения взрослых.
— Режиссерские игры: ребенок управляет игрушками как актерами, создавая сценарий и распределяя роли между предметами.
2. Игры, возникающие по инициативе взрослого (обучающие и досуговые игры). В эту группу входят:
— Дидактические игры: специально созданные для решения образовательных задач.
— Подвижные игры: направленные на физическое развитие и координацию.
— Досуговые игры: игры-забавы, направленные на организацию отдыха и эмоциональную разрядку.
Особое значение для сенсорного воспитания имеют дидактические игры. Они позволяют в занимательной форме обучать ребенка выделять свойства предметов и соотносить их с эталонами.
Структура дидактической игры включает в себя обязательные компоненты:
1. Дидактическая задача. Это цель игры, сформулированная педагогом (например, научить ребенка различать предметы по форме или закрепить названия цветов). Для ребенка эта задача скрыта за игровым замыслом.
2. Игровые правила. Они определяют порядок действий, права и обязанности участников. Правила помогают ребенку сдерживать свои импульсивные желания и действовать в соответствии с заданным алгоритмом.
3. Игровые действия. Это способы проявления активности ребенка в игровых целях (собрать пирамидку, найти пару по цвету, спрятать фигурку). Чем интереснее игровые действия, тем эффективнее усваивается материал.
4. Результат. Это финал игры, который приносит ребенку моральное удовлетворение. В дидактической игре результат всегда двойственен: для ребенка это достижение игровой цели (выиграл, собрал картинку), а для педагога — это уровень усвоения знаний и умений.
Эффективность дидактической игры \(E\) можно условно выразить через соотношение игровой мотивации \(M\) и сложности дидактической задачи \(T\):
\[E = \frac{M}{T}\]
Для достижения максимального результата в возрасте 3-4 лет важно, чтобы игровая мотивация была высокой, а задача соответствовала зоне ближайшего развития ребенка.
Таким образом, игра является универсальной формой обучения в дошкольном возрасте. Использование дидактических игр позволяет сделать процесс сенсорного развития естественным и привлекательным для ребенка, что полностью соответствует традициям российской педагогической школы, ориентированной на гармоничное развитие личности.
