help_outlineУсловие задачи
Описать главу для курсовой подробнее. 1.1. Понятие сенсорного развития в психолого-педагогической литературе. (Работы Л.А. Венгера, А.В.Запорожца, Н.Н. Поддъякова, М. Монтессори). Сенсорное развитие как основа интеллектуального, речевого, эстетического развития. Понятие о сенсорных эталонах (цвета, формы, величины, слуховые, вкусовые, обонятельные эталоны). Реши задачу: Описать главу для курсовой подробнее. Возрастные особенности сенсорного развития детей 3-4 лет. Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Роль восприятия как ведущей психической функции данного периода. Особенности развития зрительного,слухового, тактильного, кинестетического восприятия. Познание мира через действия и экспериментирование. Реши задачу: Описать главу для курсовой подробнее. Значение игры в развитии ребенка-дошкольника.
Ведущий вид деятельности. Классификация детских игр (по С.Л. Новоселовой, Е.О. Смирновой): игры, возникающие по инициативе ребенка (сюжетно-ролевые, режиссерские), игры, возникающие по инициативе взрослого (дидактические, подвижные, досуговые). Структура дидактической игры (дидактическая задача, игровые правила, действия,результат). Реши задачу: Связывайте теорию с требованиями ФГОС ДО(образовательные области «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»). Описать главу для курсовой подробнее. Значение игры в развитии ребенка-дошкольника.
Ведущий вид деятельности. Классификация детских игр (по С.Л. Новоселовой, Е.О. Смирновой): игры, возникающие по инициативе ребенка (сюжетно-ролевые, режиссерские), игры, возникающие по инициативе взрослого (дидактические, подвижные, досуговые). Структура дидактической игры (дидактическая задача, игровые правила, действия,результат). Реши задачу: Описать более подробней для курсовой работы.
2.2. Методика организации и проведения игр для сенсорного развития.Принципы: наглядность, доступность, постепенное усложнение, учет индивидуальных особенностей.Ро
ль воспитателя: организатор, партнер, источник новой информации.Со
здание предметно-развивающей среды: сенсорный уголок, дидактические столы, Монтессори-материалы, центр воды и песка.
lightbulbКраткий ответ
Представлено решение задачи по описанию главы курсовой работы о сенсорном развитии, включая методику проведения игр для детей 3-4 лет на основе принципов наглядности и доступности.
2.2. Методика организации и проведения игр для сенсорного развития
Методика проведения игр по сенсорному развитию детей 3-4 лет базируется на системном подходе, который позволяет эффективно переводить чувственный опыт ребенка в осознанные знания. В соответствии с российскими педагогическими традициями и требованиями ФГОС ДО, процесс обучения строится на следующих дидактических принципах:
1. Принцип наглядности. Учитывая наглядно-образный характер мышления детей четвертого года жизни, каждое слово воспитателя должно подкрепляться демонстрацией реального предмета, его изображения или модели.
2. Принцип доступности. Игровые задания должны соответствовать возрастным возможностям детей. Сложность материала подбирается так, чтобы ребенок мог справиться с ним при небольшом усилии.
3. Принцип постепенного усложнения (от простого к сложному). Обучение начинается с различения резко контрастных свойств (красный — синий, большой — маленький), постепенно переходя к различению близких оттенков и форм.
4. Принцип учета индивидуальных особенностей. Темп усвоения сенсорных эталонов у детей различен, поэтому воспитатель должен варьировать сложность задач для каждого ребенка.
Роль воспитателя в процессе сенсорного развития многогранна и меняется в зависимости от этапа игры:
— Организатор: педагог проектирует игровую ситуацию, подбирает необходимый материал и создает мотивацию для начала деятельности.
— Источник новой информации: воспитатель знакомит детей с общепринятыми эталонами, дает правильные названия цветам, формам и величинам, обогащая словарь ребенка.
— Партнер: в процессе игры педагог занимает позицию «равного», что особенно важно для социально-коммуникативного развития. Он может ошибаться вместе с детьми, просить помощи, стимулируя их к самостоятельным действиям.
Важнейшим условием успешности методики является создание предметно-развивающей среды в группе. Среда должна быть насыщенной и трансформируемой. Основными компонентами выступают:
— Сенсорный уголок: специально организованное пространство, где собраны предметы с различными свойствами (пирамидки, вкладыши, шнуровки, тактильные мешочки).
— Дидактические столы: места для проведения настольно-печатных игр и упражнений с мелкими предметами.
— Монтессори-материалы: классические пособия (розовая башня, коричневая лестница, блоки цилиндров), которые позволяют ребенку самостоятельно обнаруживать и исправлять свои ошибки.
— Центр воды и песка: зона для экспериментальной деятельности, где дети познают физические свойства материалов (мокрый — сухой, тонет — плавает, пересыпается — льется).
Эффективность использования развивающей среды \(E_{env}\) можно выразить через доступность материалов \(A\) и их разнообразие \(V\):
\[E_{env} = A \times V\]
При этом доступность \(A\) подразумевает, что ребенок может самостоятельно взять любой предмет и начать с ним действовать.
Таким образом, методика организации игр для сенсорного развития в отечественном детском саду сочетает в себе четкое педагогическое руководство с предоставлением ребенку свободы для самостоятельного исследования мира. Это обеспечивает выполнение государственных стандартов и способствует формированию полноценной картины мира у дошкольника.
