help_outlineУсловие задачи
Описать главу для курсовой подробнее. 1.1. Понятие сенсорного развития в психолого-педагогической литературе. (Работы Л.А. Венгера, А.В.Запорожца, Н.Н. Поддъякова, М. Монтессори). Сенсорное развитие как основа интеллектуального, речевого, эстетического развития. Понятие о сенсорных эталонах (цвета, формы, величины, слуховые, вкусовые, обонятельные эталоны). Реши задачу: Описать главу для курсовой подробнее. Возрастные особенности сенсорного развития детей 3-4 лет. Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Роль восприятия как ведущей психической функции данного периода. Особенности развития зрительного,слухового, тактильного, кинестетического восприятия. Познание мира через действия и экспериментирование. Реши задачу: Описать главу для курсовой подробнее. Значение игры в развитии ребенка-дошкольника.
Ведущий вид деятельности. Классификация детских игр (по С.Л. Новоселовой, Е.О. Смирновой): игры, возникающие по инициативе ребенка (сюжетно-ролевые, режиссерские), игры, возникающие по инициативе взрослого (дидактические, подвижные, досуговые). Структура дидактической игры (дидактическая задача, игровые правила, действия,результат). Реши задачу: Связывайте теорию с требованиями ФГОС ДО(образовательные области «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»). Описать главу для курсовой подробнее. Значение игры в развитии ребенка-дошкольника.
Ведущий вид деятельности. Классификация детских игр (по С.Л. Новоселовой, Е.О. Смирновой): игры, возникающие по инициативе ребенка (сюжетно-ролевые, режиссерские), игры, возникающие по инициативе взрослого (дидактические, подвижные, досуговые). Структура дидактической игры (дидактическая задача, игровые правила, действия,результат). Реши задачу: Описать более подробней для курсовой работы.
2.2. Методика организации и проведения игр для сенсорного развития.Принципы: наглядность, доступность, постепенное усложнение, учет индивидуальных особенностей.Ро
ль воспитателя: организатор, партнер, источник новой информации.Со
здание предметно-развивающей среды: сенсорный уголок, дидактические столы, Монтессори-материалы, центр воды и песка. Реши задачу: Практическая часть давать развернутый конспект игр с четко сформулированными дидактическими задачами. Описать более подробней для курсовой работы. 2.1.Анализ видов игр с точки зрения задач сенсорного развития.
Дидактические игры: Основное средство ознакомления с сенсорными эталонами(«Подбери по цвету», «Чудесный мешочек», «Собери пирамидку», рамки-вкладыши,пазлы на 2-4 элемента). Сю
жетно-ролевые игры: Опосредованное развитие восприятия через игровую ситуацию («Кукла хочет спать» — подбор постельных принадлежностей по размеру,«Магазин» — сортировка «товаров» по форме, цвету).
lightbulbКраткий ответ
Решение задачи включает анализ видов игр, направленных на сенсорное развитие, и описание дидактических игр как основного средства ознакомления с сенсорными эталонами.
2.1. Анализ видов игр с точки зрения задач сенсорного развития
В практической деятельности воспитателя выбор игры напрямую зависит от конкретных задач сенсорного воспитания. Для детей 3-4 лет игры классифицируются по способу воздействия на анализаторы и характеру игровых действий.
1. Дидактические игры как основное средство ознакомления с эталонами
Дидактическая игра является целенаправленным инструментом, где сенсорная задача ставится перед ребенком в явном или скрытом виде.
— Игры на восприятие цвета («Подбери по цвету», «Найди пару»).
Дидактическая задача: Научить ребенка различать и называть основные цвета спектра, соотносить предметы по цветовому признаку.
Конспект действия: Ребенку предлагаются карточки-«домики» разных цветов и набор фигурок животных. Нужно «поселить» каждого зверя в домик соответствующего цвета.
— Игры на восприятие формы и величины (Рамки-вкладыши, «Собери пирамидку», пазлы на 2-4 элемента).
Дидактическая задача: Формировать умение анализировать контур предмета, соотносить объемные формы с плоскостными отверстиями, развивать глазомер.
Конспект действия: При сборке пирамидки ребенок должен соблюдать закон убывания величины, что требует визуального и тактильного сравнения колец.
— Игры на развитие тактильного восприятия («Чудесный мешочек»).
Дидактическая задача: Научить узнавать предмет на ощупь, выделять его характерные признаки (гладкость, колючесть, форму) без участия зрения.
Конспект действия: Ребенок опускает руку в непрозрачный мешочек и на ощупь ищет предмет, названный воспитателем (например, «найди шарик» или «найди кубик»).
2. Сюжетно-ролевые игры: опосредованное развитие восприятия
В сюжетно-ролевой игре сенсорные задачи решаются органично, внутри игрового контекста, что делает процесс познания более естественным и мотивированным.
— Игра «Кукла хочет спать».
Дидактическая задача: Закреплять понятия «большой — маленький», «длинный — короткий», соотносить размеры предметов.
Игровая ситуация: Ребенку необходимо подобрать кровать для большой куклы и маленького пупса, выбрав соответствующие по размеру одеяла и подушки. Если одеяло будет слишком коротким, кукла «замерзнет», что создает эмоциональный стимул к правильному выбору.
— Игра «Магазин».
Дидактическая задача: Развивать умение классифицировать предметы по нескольким признакам (цвет, форма, назначение).
Игровая ситуация: Воспитатель (или ребенок-продавец) просит «покупателя» принести «круглые красные яблоки» или «длинные желтые бананы». Сортировка «товаров» на полках по цвету или форме превращает сенсорное упражнение в увлекательный социальный процесс.
Математически точность выполнения сенсорной задачи \(P\) в игре можно представить как отношение правильно идентифицированных признаков \(n\) к общему количеству признаков \(N\):
\[P = \frac{n}{N} \times 100\%\]
Для детей 3-4 лет нормой считается постепенное повышение \(P\) при уменьшении помощи взрослого.
Таким образом, сочетание прямых дидактических методов с игровыми сюжетами позволяет реализовать комплексный подход к развитию ребенка. Это полностью соответствует российским образовательным программам, которые нацелены на то, чтобы обучение было не только эффективным, но и радостным для дошкольника. Применение таких игр в практике позволяет достичь высоких результатов в формировании сенсорной культуры личности.
