Анализ рисунка по методике "Школа зверей": решение задачи

Анализ рисунка по методике «Школа зверей» (Рис. 6) 1. Положение рисунка на листе Рисунок расположен преимущественно в нижней части листа и смещен вправо. Это может указывать на определенную неуверенность в себе, потребность в поддержке и некоторую зависимость от мнения окружающих. Смещение вправо часто интерпретируется как ориентация на будущее и на социальное окружение, что благоприятно для процесса адаптации. 2. Контуры фигур и нажим Нажим карандаша выглядит умеренным, линии местами прерывистые. Это свидетельствует о легкой тревожности перед новой социальной ролью. Контуры фигур округлые, что говорит о стремлении ребенка к комфорту и отсутствию выраженной агрессии по отношению к школьной среде. 3. Наличие деталей, соответствующих органам чувств У персонажей (зверей) четко прорисованы глаза и уши (особенно у зайца и лисы). Это важный диагностический признак: - Наличие глаз говорит о наблюдательности и готовности воспринимать информацию. - Крупные уши (у зайца, подписанного как «Я») указывают на то, что ребенок настроен слушать учителя и воспринимать замечания или инструкции. - У льва (учителя) прорисована мимика, что свидетельствует о попытке ребенка понять эмоциональное состояние педагога. 4. Анализ персонажей и их взаимодействия - Учитель: Изображен в виде льва. Это символизирует силу, авторитет и власть. Лев находится на некотором расстоянии от остальных, что подчеркивает соблюдение дистанции между учителем и учениками. Надпись «учитель» над пустой областью (возможно, доской) подтверждает осознание ребенком структуры классного пространства. - Ученик («Я»): Ребенок идентифицирует себя с зайцем. Заяц — это образ осторожного, но внимательного существа. То, что заяц заштрихован темнее других, может указывать на внутреннее напряжение или чувство незащищенности в учебной ситуации. - Другие персонажи: Наличие лисы и другого мелкого зверька говорит о том, что ребенок воспринимает класс как коллектив, он не чувствует себя одиноким. Звери не взаимодействуют друг с другом активно, каждый занят своим делом, что характерно для начального этапа адаптации, когда учебная деятельность еще не стала коллективной. 5. Внутренняя позиция школьника и адаптация На рисунке присутствует атрибут учебной деятельности — прямоугольник, обозначающий школьную доску или стенд. Это свидетельствует о формировании учебной мотивации. Ребенок понимает, что в школе нужно учиться, а не только играть. Характер ориентации на школу: - Позиция скорее пассивно-наблюдательная. - Проблем с острой дезадаптацией не выявлено, так как в рисунке отсутствуют признаки открытой агрессии (зубы, когти, шипы) или полного ухода от реальности. - Основная трудность может заключаться в излишней тревожности и страхе перед авторитетом учителя (образ льва). Заключение: Процесс адаптации проходит в пределах нормы, однако ребенку требуется эмоциональная поддержка для повышения уверенности в своих силах и снижения уровня тревожности перед педагогом.