Решение: Ответы на вопросы по уровням усвоения и методике

Ниже представлены ответы на вопросы из ваших скриншотов, структурированные для удобного переписывания. 1. Соответствие между диагностическими задачами и уровнем усвоения (Слайд 1): - Формулировать определение электрического заряда — Знание - Объяснить закон сохранения заряда — Понимание - Решать задачи по электростатике — Применение 2. Соответствие категорий методики (Слайд 2): - Ответить на вопросы через оформление презентации — Метод обучения - Деловая игра — Форма обучения - Диалог — Метод обучения - Выполнение заданий по карточкам — Прием обучения - Побуждающий диалог — Прием обучения - Самостоятельное выполнение заданий — Форма обучения - Ответить на вопросы — Прием обучения - Работа в парах — Форма обучения - Работа в группах — Форма обучения 3. Соответствие между понятием и характеристиками (Слайд 3): - универсальная, воспроизводимая, оптимальная последовательность учебных ситуаций — технология - своеобразная для каждого педагога последовательность учебных ситуаций — методика - гарантирует достижение целей — технология - направлена на достижение целей — методика 4. Соответствие между видом метода и его содержанием (Слайд 4): - учитель стимулирует самостоятельность учащихся, творческий поиск и решение нестандартных задач — исследовательский - учитель создаёт проблемные ситуации и организует учебно-познавательную деятельность учеников так, что они самостоятельно делают выводы и обобщения... — эвристический - учитель полностью демонстрирует деятельность учащихся (делает опыт, решает задачу и т.д.), руководя мыслью учащихся — проблемное изложение - Учитель использует задания, содержащие проблему, решение которой требует теоретического анализа и применения методов исследования — исследовательский (или эвристический в зависимости от контекста программы) - учитель передаёт учащимся готовую информацию с помощью различных средств обучения... — объяснительно-иллюстративный 5. Соответствие между словесным методом и условиями применения (Слайд 5): - диалог учителя и обучающихся выстраивается с опорой на ранее изученный материал — беседа - для сообщения информации (истории открытия законов или явлений, биографии учёных) — рассказ - у учащихся отсутствуют знания, необходимые для ведения диалога — объяснение 6. Соответствие между описанием и формой обучения (Слайд 6): - Взаимодействие преподавателя сразу со всеми учащимися как целостной системой, с особенностями и лидерами — Коллективная форма обучения - Взаимодействие преподавателя сразу со всеми учащимися в едином темпе с общими задачами — Фронтальная форма обучения - Взаимодействие преподавателя с одним учеником — Индивидуальная форма обучения - Взаимодействие между двумя обучающимися — Парная форма обучения 7. Соответствие между недостатком в работе учителя и поведением учащихся (Слайд 7): - Однообразная структура урока — ученикам скучно - Недооценка или переоценка познавательных возможностей обучающихся — Снижение интереса к информации учителя - Одергивание и угроза – как основные «стимулы» обучения — неприязненное отношение к требованиям учителя - Перегрузка обучаемых дополнительной информацией — чрезмерная усталость, недовольство собой и учебой - Внимание сосредоточено лишь на отвечающем ученике — неустойчивый ориентир во времени на уроке - Нерациональное распределение времени на уроке — притупление интереса в учении - Формальное внимание к развитию познавательных способностей обучающихся — Замедление интеллектуального развития обучающихся - Невнимательное выслушивание опрашиваемого ученика... — нервозное состояние отвечающего ученика - Предпочтение отдается словесному методу — приспособление к действиям учителя 8. Соответствие между определением и понятием (Слайд 8): - Условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними — Технологическая схема - Описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств — Технологическая карта 9. Соответствие между содержанием задач и уровнем усвоения (Слайд 9): - Преобразуют словесный материал в математические выражения — Понимание - Воспроизводят основные понятия, правила и принципы — Знания - Объясняют факты и описывают будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных — Понимание - Применяют законы, теории в конкретных практических ситуациях — Применение 10. Соответствие между поведением обучающихся и способом коррекции (Слайд 10): - Ученикам на уроке скучно, когда ведется индивидуальный опрос — сочетание индивидуальной работы с фронтальной - Усталость обучающихся, их недовольство собой и учебой — тщательный отбор главной и дополнительной информации - Неприязненное отношение к требованиям учителя — Разнообразие методов, формирование мотивов к обучению, развитие интереса