Констатирующий этап экспериментального исследования навыков грамоты у детей с УО

Констатирующий этап экспериментального исследования Тема: Выявление уровня сформированности навыков грамоты у детей старшего дошкольного возраста с легкой умственной отсталостью. Цель эксперимента: определить исходный уровень сформированности предпосылок к овладению грамотой у дошкольников с нарушением интеллекта. Задачи эксперимента: 1. Исследовать состояние фонематического восприятия и звукового анализа. 2. Оценить уровень зрительного восприятия и узнавания букв. 3. Выявить умение координировать движения руки при подготовке к письму. Методы исследования: 1. Изучение медицинской и педагогической документации. 2. Наблюдение за деятельностью детей на занятиях. 3. Индивидуальный психолого-педагогический эксперимент (диагностические пробы). Организация исследования: Эксперимент проводится на базе дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) компенсирующего вида. В исследовании принимают участие дети старшего дошкольного возраста с диагнозом легкая умственная отсталость. Диагностическая программа включает три блока заданий: Блок 1. Фонематический слух и звуковой анализ. Задание: Выделение заданного звука из ряда других звуков, слогов и слов. Критерии оценки: - Высокий уровень: выполняет самостоятельно. - Средний уровень: выполняет с помощью педагога. - Низкий уровень: задание не понимает или выполняет неверно. Блок 2. Зрительный гнозис и знание букв. Задание: Узнавание букв в зашумленных изображениях, нахождение правильной буквы среди зеркально написанных. Формула для расчета среднего балла по группе: \[ P = \frac{\sum x_i}{n} \] где \( P \) — средний показатель, \( \sum x_i \) — сумма баллов всех детей, \( n \) — количество детей в группе. Блок 3. Графомоторные навыки. Задание: Обводка по контуру, штриховка, копирование простых геометрических фигур. Ожидаемые результаты: У детей с легкой умственной отсталостью ожидается преобладание низкого уровня сформированности навыков грамоты. Это связано с особенностями их познавательной деятельности: замедленным восприятием, слабостью анализа и синтеза, а также нарушениями мелкой моторики. Вывод по этапу: Результаты констатирующего эксперимента служат основанием для разработки коррекционной программы, направленной на подготовку детей к обучению в школе. В рамках российской системы специального образования приоритетом является максимальная социализация и поддержка детей с особыми образовательными потребностями для их успешной интеграции в общество.