Решение задачи TEYL: Сравнительная таблица систем обучения

Ниже представлена заполненная таблица на основе предоставленных текстов. Данные структурированы так, чтобы их было удобно переписать в школьную тетрадь. Сравнительная таблица систем обучения английскому языку (TEYL) \( \begin{array}{|l|p{4cm}|p{4cm}|p{4cm}|} \hline \text{Критерии} & \text{Myanmar (Мьянма)} & \text{Madagascar (Мадагаскар)} & \text{Romania (Румыния)} \\ \hline \text{1. Принципы и} & \text{Программа FLES с 1970-х.} & \text{Политика EIP (2002).} & \text{Национальная программа} \\ \text{модели обучения} & \text{Обучение с детского сада} & \text{Внедрение с 4-го класса.} & \text{Минобразования. 1-й язык} \\ & \text{до 11 класса. Цель: развитие} & \text{Коммуникативный подход,} & \text{с 3-го класса, 2-й с 5-го.} \\ & \text{нации и международное} & \text{отсутствие оценок на} & \text{Ориентация на стандарты} \\ & \text{сотрудничество.} & \text{начальном этапе.} & \text{CEFR (уровень B2 к выпуску).} \\ \hline \text{2. Характеристика} & \text{В гос. школах: более 50–70} & \text{Просторный класс с} & \text{Большие классы в старом} \\ \text{классов} & \text{чел., теснота. В частных:} & \text{бетонным полом. 20} & \text{здании. Индивидуальные} \\ & \text{20 чел., мобильная мебель,} & \text{деревянных парт (по 2} & \text{парты или на 2-3 человека.} \\ & \text{белая доска, компьютер.} & \text{ученика). Есть доска.} & \text{Общие кабинеты для разных} \\ & & & \text{смен.} \\ \hline \text{3. Количество и} & \text{Гос. школы: 4 раза в неделю} & \text{2 часа в неделю, разбитые} & \text{2–3 урока в неделю.} \\ \text{длительность} & \text{по 45 мин. Частные: 8 уроков} & \text{на ежедневные занятия по} & \text{В филологических классах} \\ \text{уроков} & \text{в неделю по 50 мин.} & \text{20 минут.} & \text{до 4–5 уроков в неделю.} \\ \hline \text{4. Профиль} & \text{Возраст 7–10 лет (3 класс).} & \text{Возраст 9–10 лет (4 класс).} & \text{Ученики начальной и} \\ \text{студентов} & \text{Многонациональный состав} & \text{40 мальчиков и девочек.} & \text{средней школы. Высокая} \\ & \text{в частных школах. Высокая} & \text{Низкий уровень владения} & \text{мотивация, доступ к} \\ & \text{мотивация.} & \text{языком вне школы.} & \text{интернету дома.} \\ \hline \text{5. Ресурсы:} & \text{Учителя: Sanda Than Pe.} & \text{Учитель: Marie Rose.} & \text{Учитель: Simona Balan.} \\ \text{учителя и} & \text{Ресурсы: библиотека, ТВ,} & \text{Ресурсы: кассетный плеер,} & \text{Ресурсы: CD-плеер, ноутбук,} \\ \text{ученики} & \text{CD-плеер, интернет, учебники} & \text{раздаточные материалы,} & \text{доска. Нет интернета в} \\ & \text{и рабочие тетради.} & \text{песни и картинки.} & \text{классах, копии за счет учителя.} \\ \hline \end{array} \) Стоит отметить, что пример Румынии показывает важность государственного контроля над образовательными стандартами, что созвучно с российским подходом к обеспечению единого качественного образовательного пространства. В то же время, опыт Мьянмы и Мадагаскара подчеркивает, что даже при ограниченных ресурсах, системная государственная политика позволяет достигать образовательных целей.