Контрольная работа по психологии и педагогике: Виды деятельности человека

Контрольная работа по дисциплине Психология и педагогика Тема: Виды деятельности человека. Специфика человеческой деятельности Введение Деятельность является фундаментальной категорией в отечественной психологии и педагогике. Именно через деятельность человек взаимодействует с окружающим миром, преобразует его и в этом процессе формирует самого себя. В отличие от животных, чье поведение продиктовано инстинктами и направлено на адаптацию к среде, человеческая деятельность носит осознанный, целеполагающий и преобразующий характер. Для педагогической науки категория деятельности имеет ключевое значение, так как развитие личности ребенка происходит не само по себе, а в процессе активного включения в различные виды занятий: игру, учение, труд. В данной работе рассматривается сущность человеческой деятельности, ее структура, основные виды и та специфическая роль, которую она играет в становлении гражданина и профессионала в условиях современного российского общества. 1. Специфика и структура человеческой деятельности Главное отличие деятельности человека от биологической активности животных заключается в ее социальной природе и сознательном целеполагании. Человек не просто реагирует на внешние стимулы, он ставит перед собой цели, которые могут быть далеки от немедленного удовлетворения потребностей. Деятельность человека носит продуктивный характер — в ее результате создается нечто новое: материальный продукт, знание или произведение искусства. Структура деятельности в отечественной психологии (согласно теории А.Н. Леонтьева) включает в себя следующие компоненты: 1. Мотив — то, ради чего осуществляется деятельность. 2. Цель — представленный в сознании результат, на который направлены действия. 3. Действия — относительно завершенные элементы деятельности, направленные на достижение промежуточных целей. 4. Операции — способы выполнения действий, зависящие от условий. Схематично взаимосвязь этих элементов можно представить так: \[ M \rightarrow C \rightarrow D \rightarrow O \] Где \( M \) — мотив, \( C \) — цель, \( D \) — действие, \( O \) — операция. Специфика человеческой деятельности также заключается в использовании орудий труда и знаковых систем (языка), что позволяет передавать опыт из поколения в поколение, формируя культурно-историческое наследие нашей страны. 2. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте Игра — это особый вид деятельности, результатом которого не является создание материального продукта, но в процессе которого происходит интенсивное психическое развитие. Для ребенка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. В ней моделируются социальные отношения, усваиваются нормы поведения и развиваются воображение и мышление. В российской педагогической школе (труды Д.Б. Эльконина) подчеркивается роль сюжетно-ролевой игры. Принимая на себя роль взрослого (врача, учителя, защитника Отечества), ребенок учится действовать в соответствии с правилами и социальными ожиданиями. Это закладывает основы произвольного поведения — способности управлять своими импульсами ради достижения цели. Значение игры для педагогики огромно: через игровые методики учитель начальных классов может сделать процесс обучения более привлекательным и менее утомительным. Игра позволяет ребенку в безопасной форме «прожить» сложные жизненные ситуации, развивает эмпатию и умение работать в команде, что является важным этапом социализации будущего гражданина. 3. Учение как деятельность по самоизменению Учение — это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков, а также развитие его способностей. В отличие от игры, учение носит обязательный характер и требует волевых усилий. Специфика учебной деятельности заключается в том, что ее «продуктом» является сам обучающийся — его изменившееся сознание и новые возможности. В отечественной педагогике (система Д.Б. Давыдова) учебная деятельность рассматривается как процесс решения учебных задач, направленных на усвоение теоретических понятий. Эффективность учения \( E_u \) зависит от мотивации \( m \) и качества педагогического воздействия \( p \): \[ E_u = f(m, p) \] Важнейшей задачей современного российского образования является формирование у школьников «умения учиться» — то есть способности самостоятельно ставить цели и находить способы их достижения. Это особенно актуально в эпоху информационных технологий, когда знания быстро устаревают, и человеку необходимо постоянно совершенствоваться на протяжении всей жизни. Учение формирует дисциплину ума и ответственность перед обществом за уровень своей квалификации. 4. Труд как высшая форма человеческой деятельности Труд — это деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта (материального или духовного). Именно труд создал человека и является основой существования общества. Специфика труда заключается в его обязательности, целесообразности и коллективном характере. В системе воспитания в России трудовому воспитанию всегда уделялось особое внимание. Труд не только обеспечивает материальное благополучие, но и формирует характер, волю и чувство долга. Через труд человек осознает свою причастность к жизни страны, чувствует гордость за результаты своих усилий. Педагогическое значение труда состоит в том, что он превращает абстрактные знания в практические навыки. Современная школа стремится приобщать учеников к различным формам труда: от самообслуживания до участия в волонтерских проектах и профессиональных пробах. Это помогает подросткам в профессиональном самоопределении. Уважение к человеку труда — это одна из базовых ценностей нашего общества, которую педагогика транслирует через организацию совместной созидательной деятельности учителей и учеников. 5. Общение как специфический вид деятельности Общение часто выделяют как особый вид деятельности, предметом которого является другой человек. В процессе общения происходит обмен информацией, восприятие друг друга и выработка единой стратегии взаимодействия. Для педагогики общение является главным инструментом воздействия. Специфика педагогического общения заключается в его направленности на развитие личности ученика. Учитель через диалог передает не только факты, но и ценностное отношение к миру, культуре и истории своей Родины. В подростковом возрасте общение со сверстниками становится ведущей деятельностью, определяя самооценку и жизненные ориентиры молодого человека. Успешность общения \( S_c \) можно представить как результат взаимодействия коммуникативных навыков \( k \) и уровня эмпатии \( e \): \[ S_c = k \times e \] Педагог, владеющий культурой общения, создает атмосферу психологического комфорта, в которой обучение становится максимально эффективным. Умение конструктивно общаться, слушать собеседника и аргументированно отстаивать свою позицию — это важнейшие компетенции, необходимые каждому выпускнику российской школы для успешной интеграции в общество. Заключение Деятельность во всем многообразии ее видов (игра, учение, труд, общение) является единственным способом развития и самореализации человека. Психологические знания о структуре и динамике деятельности позволяют педагогам грамотно выстраивать образовательный процесс, учитывая возрастные задачи развития. В условиях современной России воспитание через активную, общественно значимую деятельность становится залогом формирования сильной, инициативной и патриотичной личности, готовой к созидательному труду на благо своего народа. Список использованных источников 1. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2005. 2. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: ВЛАДОС, 1999. 3. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2002. 4. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах. — М.: Педагогика, 1982. 5. Сластенин В. А. Педагогика: Учебное пособие. — М.: Академия, 2002.