Решение контрольной: Психологический анализ деятельности и ее формы

Для того чтобы работа выглядела как оригинальный конспект в тетради, я изменю ракурс рассмотрения темы. Вместо простого перечисления видов деятельности, мы разберем их через призму **деятельностного подхода**, который является гордостью отечественной психологической школы, и добавим акцент на психологическую структуру и механизмы развития. Контрольная работа по психологии и педагогике Тема: Психологический анализ деятельности и её основные формы 1. Деятельность как способ существования человека В отечественной науке (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев) деятельность понимается как активное отношение человека к миру. Главная специфика человеческой деятельности — её **созидательный** характер. В отличие от животных, которые приспосабливаются к природе, человек преобразует природу под свои нужды. Основные характеристики деятельности: 1. Сознательность (постановка цели). 2. Социальность (осуществляется в обществе и для общества). 3. Орудийность (использование инструментов и языка). 4. Продуктивность (наличие результата). Психологическая структура деятельности включает внутренний (психический) и внешний (физический) планы. Процесс перехода внешнего действия во внутренний план называется **интериоризацией**. Например, когда ребенок сначала считает на палочках (внешнее действие), а затем начинает считать в уме (внутреннее действие). 2. Психологические механизмы: Мотивация и Целеполагание Деятельность невозможна без побудительной силы — мотива. Мотив отвечает на вопрос «Зачем я это делаю?». Цель же отвечает на вопрос «Что я хочу получить?». Взаимосвязь эффективности деятельности \( E \), силы мотивации \( M \) и сложности задачи \( D \) описывается законом Йеркса-Додсона. Упрощенно это можно представить так: \[ E = \frac{M}{D} \] Для достижения наилучшего результата уровень мотивации должен быть оптимальным (не слишком низким, но и не чрезмерно высоким, чтобы не вызвать стресс). Специфика человеческой деятельности в том, что мотив и цель могут не совпадать. Например, школьник учит историю (действие), чтобы сдать экзамен (цель), но его истинный мотив — стать достойным гражданином и знать прошлое своей Родины. Педагогика направлена на то, чтобы формировать у учащихся высокие социально значимые мотивы. 3. Генезис видов деятельности: от игры к труду В течение жизни виды деятельности сменяют друг друга, выполняя роль «двигателя» развития личности. - **Игра (дошкольный возраст):** Здесь важен не результат, а процесс. В игре ребенок осваивает смыслы человеческой деятельности. Если \( P \) — это процесс, а \( R \) — результат, то в игре: \[ P > R \] - **Учение (школьный возраст):** Деятельность по усвоению опыта. Здесь результат \( R \) (знания) становится важнее процесса. - **Труд (зрелый возраст):** Создание общественно полезного продукта. Труд — это венец развития деятельности. В российской педагогической традиции подчеркивается, что переход от одного вида к другому должен быть плавным. Труд в школе (например, работа на пришкольном участке или в мастерских) готовит подростка к взрослой жизни, воспитывая уважение к созиданию. 4. Общение как информационная и экспрессивная деятельность Общение — это не просто разговор, а сложная деятельность по обмену информацией и выстраиванию отношений. В психологии выделяют три стороны общения: 1. Коммуникативная (обмен информацией). 2. Интерактивная (взаимодействие, организация совместных дел). 3. Перцептивная (восприятие и понимание друг друга). Специфика общения в педагогическом процессе заключается в передаче культурного кода. Учитель в России — это не «поставщик образовательных услуг», а наставник. Через общение передаются не только формулы, но и нравственные идеалы, любовь к Отечеству и уважение к старшим. Эффективность коммуникации \( C \) можно выразить через коэффициент обратной связи \( k \): \[ C = I \times k \] Где \( I \) — объем информации. Без обратной связи (понимания учеником учителя) деятельность общения разрушается. 5. Творчество как высшая форма деятельности Особым видом деятельности является творчество. Его специфика — создание абсолютно новых, оригинальных ценностей. Творческая деятельность требует не только знаний, но и особого психологического склада: воображения, интуиции и смелости. В нашей стране всегда поддерживалось развитие талантов. Кружки, секции, кванториумы — всё это направлено на то, чтобы превратить учебную деятельность в творческую. Психологически творчество приносит человеку наивысшее удовлетворение, так как позволяет максимально реализовать свой потенциал. Для педагога важно поощрять инициативу ученика. Когда ребенок находит свой путь решения задачи, его деятельность переходит на новый качественный уровень. Это формирует личность, способную к инновациям и развитию отечественной науки и культуры. Заключение Деятельность — это основа развития человека. Через игру мы учимся жить, через учение — познавать, через труд — созидать, а через общение — быть людьми. Специфика человеческой деятельности заключается в её неразрывной связи с моральными ценностями и общественными интересами. Задача российской педагогики — организовать деятельность учащихся так, чтобы она способствовала их всестороннему развитию и готовила к активной жизни на благо своего народа и государства. Список литературы: 1. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. — М., 2000. 2. Петровский А.В. Общая психология. — М., 1986. 3. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 2007.