Решение задачи: Психология малых групп и коллективов

Контрольная работа по психологии и педагогике Тема: Психология малых групп и коллективов Введение Человек по своей природе является существом социальным. Большая часть нашей жизни проходит в малых группах: семье, школьном классе, студенческой группе или трудовом коллективе. В психологии под малой группой понимается немногочисленная по составу совокупность людей, члены которой объединены общей деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте. Для педагога знание психологии малых групп имеет первостепенное значение. Школьный класс — это не просто собрание учеников, а сложная социально-психологическая система. От того, как выстроены отношения внутри этой системы, зависит не только успеваемость, но и психологическое здоровье детей, их гражданское становление и верность общественным идеалам. В данной работе мы рассмотрим структуру малых групп, этапы их развития и специфику формирования истинного коллектива в российской педагогической традиции. 1. Структура и характеристики малой группы Каждая малая группа обладает определенной структурой, которая определяет положение каждого человека в ней. Психологи выделяют формальную и неформальную структуры. Формальная структура задается извне (например, назначенный староста класса), а неформальная складывается стихийно на основе симпатий и общих интересов. Важнейшими характеристиками группы являются: 1. Групповые нормы — правила поведения, которые разделяют все участники. 2. Групповые санкции — меры воздействия на тех, кто нарушает нормы. 3. Лидерство — процесс влияния одного члена группы на остальных. Положение индивида в группе (его статус) можно оценить с помощью социометрии. Высокий статус в группе позволяет ученику чувствовать себя уверенно, в то время как низкий статус («изгой») требует немедленного педагогического вмешательства для гармонизации отношений в классе. Чем сплоченнее группа, тем выше в ней уровень взаимной поддержки и ниже уровень внутренней напряженности. 2. Динамика развития группы: от конгломерата к коллективу Группа не является застывшим образованием, она проходит определенные этапы развития. В отечественной психологии (Л.И. Уманский, А.В. Петровский) выделяют стадии превращения группы в коллектив. - Конгломерат: люди только что собрались вместе, их объединяет лишь внешнее обстоятельство. - Группа-ассоциация: появляются общие цели и первые признаки совместной деятельности. - Группа-кооперация: высокий уровень организованности, четкое распределение ролей. - Коллектив: высшая стадия развития группы. Коллектив отличается от обычной группы тем, что его цели социально значимы и полезны для общества. В российском образовании воспитание в коллективе и через коллектив (идеи А.С. Макаренко) считается основополагающим. Коллектив выступает как инструмент формирования личности, где интересы каждого гармонично сочетаются с интересами Родины. Только в сплоченном коллективе возможна настоящая взаимовыручка и поддержка. 3. Феномен лидерства и руководства в группе Лидерство — это естественный социально-психологический процесс в малой группе. Лидер — это человек, за которым группа признает право принимать решения в значимых ситуациях. Важно различать лидера (неформальный статус) и руководителя (формальный статус, например, учитель или директор). Психологи выделяют разные стили лидерства: 1. Авторитарный (единоличное принятие решений). 2. Демократический (учет мнения группы, коллегиальность). 3. Либеральный (невмешательство). Для эффективного управления классом педагог должен стремиться к демократическому стилю, который способствует развитию инициативы учеников. Эффективность лидерства напрямую зависит от личных качеств лидера и готовности группы следовать за ним. В условиях современной России важно воспитывать лидеров, обладающих высокой моральной ответственностью, способных вести за собой сверстников к созидательным и патриотическим целям. 4. Конфликты в малой группе и способы их разрешения Конфликт — это столкновение противоположно направленных целей, интересов или позиций участников взаимодействия. В малой группе конфликты неизбежны, так как в процессе совместной деятельности сталкиваются разные характеры и мнения. Конфликты могут быть конструктивными (ведущими к развитию) и деструктивными (разрушающими группу). Педагог должен выступать в роли посредника, помогая сторонам найти компромисс. Основные стратегии поведения в конфликте: - Соперничество (навязывание своей воли). - Приспособление (уступка). - Избегание (уход от проблемы). - Компромисс (взаимные уступки). - Сотрудничество (поиск решения, удовлетворяющего всех). Сотрудничество является наиболее предпочтительным в педагогической практике. Умение конструктивно решать споры — это важный социальный навык, который готовит школьника к жизни в правовом государстве, где уважение к закону и мнению другого человека являются базовыми ценностями. 5. Психологический климат и его влияние на личность Психологический климат — это качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих совместной деятельности. В классе с благоприятным климатом ученики чувствуют себя защищенными, они более открыты к знаниям и творчеству. Факторы, влияющие на климат: - Стиль общения учителя. - Уровень сплоченности группы. - Успешность совместной деятельности. Создание теплой, товарищеской атмосферы в классе — это залог профилактики девиантного поведения. В российской школе традиционно ценится дух «школьного братства», который помогает сохранять человеческие связи на долгие годы и формирует чувство принадлежности к великой культуре и истории своей страны. Общий уровень удовлетворенности каждого члена группы определяет устойчивость коллектива перед внешними трудностями. Заключение Психология малых групп открывает перед педагогом механизмы управления детским коллективом. Понимание того, как рождаются лидеры, как гасятся конфликты и как формируется общее мнение, позволяет учителю создать эффективную образовательную среду. Воспитание личности в коллективе остается приоритетом отечественной педагогики, так как именно в группе человек учится ответственности, сопереживанию и служению обществу. Сплоченный класс — это микромодель сильного государства, где каждый важен и каждый трудится на общее благо. Список использованных источников 1. Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 2001. 2. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы. — М.: МГУ, 1991. 3. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. — М.: Педагогика, 1972. 4. Петровский А. В. Психологическая теория коллектива. — М.: Педагогика, 1979. 5. Немов Р. С. Психология: Учебник для вузов. — М.: ВЛАДОС, 2003.