Психология одаренности: Краткие ответы на вопросы

Ниже представлены краткие ответы на вопросы по психологии одаренности, подготовленные для записи в тетрадь. 1. Психология одаренности, предмет и задачи. Предмет: закономерности развития, проявления и формирования выдающихся способностей человека. Задачи: — Разработка методов диагностики одаренности. — Изучение психологических механизмов творческой деятельности. — Создание программ обучения и поддержки талантливых детей. — Исследование влияния социальной среды на развитие таланта. 2. История исследования детских талантов в отечественной и зарубежной психологии. За рубежом: Ф. Гальтон (наследственность таланта), Л. Термен (лонгитюдные исследования IQ), Дж. Рензулли (модель «трех колец»). В России: Традиции заложены В.М. Бехтеревым и Г.И. Россолимо. В советский период важный вклад внесли Б.М. Теплов (способности и задатки) и Н.С. Лейтес (возрастная одаренность). Современная отечественная школа опирается на «Рабочую концепцию одаренности» (Д.Б. Богоявленская, В.Д. Шадриков), которая подчеркивает единство интеллекта и духовности. 3. Многофакторные концепции в раскрытии структуры одаренности. Одаренность рассматривается как системное качество. Модель Дж. Рензулли включает: — Интеллект выше среднего. — Креативность (творческость). — Включенность в задачу (мотивация). Модель Мюнхенская (К. Хеллер): взаимодействие факторов среды, личностных особенностей и специфических способностей. 4. Индивидуальные и возрастные аспекты психического развития одаренного ребенка. — Раннее созревание (диссинхрония развития): интеллект опережает эмоциональную сферу. — Высокая познавательная активность и любознательность. — Чувствительность (сензитивность) к определенным видам деятельности в разные периоды детства. — Специфические трудности в общении со сверстниками. 5. Взаимосвязь между спецификой одаренности и морфологическими особенностями мозга. Одаренность связана с: — Высокой скоростью передачи нервных импульсов. — Большим количеством нейронных связей в коре головного мозга. — Особенностями специализации полушарий (например, высокая пластичность мозга). — Эффективностью энергетического обмена в нейронах. 6. Средовые влияния на развитие общих и специальных способностей. Среда может быть стимулирующей или подавляющей. — Семья: поддержка интересов, создание условий для занятий. — Школа: наличие специальных программ и педагогов-наставников. — Культурная среда: ценности общества, определяющие востребованность таланта. В России традиционно сильна государственная поддержка талантов через систему олимпиад и специализированных центров (например, «Сириус»). 7. Генотипические детерминанты одаренности. Генотип определяет потенциал (задатки) человека. — Наследуемость интеллекта по разным данным составляет от \( 50\% \) до \( 80\% \). — Формула влияния факторов часто представляется как взаимодействие: \[ P = G + E + (G \times E) \] где \( P \) — фенотип (проявленный талант), \( G \) — генотип, \( E \) — среда. Гены задают «верхнюю границу» развития, а среда определяет, насколько этот предел будет достигнут. 8. Понятие интеллектуальной одаренности, ее дифференциация. Интеллектуальная одаренность — это высокий уровень развития познавательных процессов. Дифференциация (виды): — Общая интеллектуальная (высокий IQ, обучаемость). — Академическая (успехи в конкретных науках: математика, лингвистика). — Творческая (способность генерировать новые идеи). — Социальная (лидерские качества, эмоциональный интеллект).